Theoretical perspectives on learning Cognitivism in Hindi

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Theoretical perspectives on learning Cognitivism and its Implications Pdf in Hindi

(सीखने के संज्ञानात्मकवाद और इसके निहितार्थ पर सैद्धांतिक दृष्टिकोण)

KVS के सिलेबस के अंदर एक टॉपिक है जिसका नाम है | Understanding Teaching Learning और उसी की एक हेडिंग है | Theoretical Perspectives On Learning Cognitivism In Hindi, यह उसी का एक पॉइंट है | हम आज के इन नोट्स में इसे कवर करेंगे और हमारा अगला टॉपिक Constructivism and its Implications होगा | हम आपको संपूर्ण नोट्स देंगे जिन्हें पढ़कर आप अपना कोई भी टीचर एग्जाम पास कर सकते हैं तो चलिए शुरू करते हैं बिना किसी देरी के |

Note:- Understanding the Learner के संपूर्ण नोट्स हम कवर कर चुके हैं | वेबसाइट के होमपेज पर जाकर चेक कर लीजिये |

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जैसा कि आप सभी जानते हैं की व्यवहारवाद एक मनोवैज्ञानिक सिद्धांत है जो देखने योग्य व्यवहारों के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित करता है, और उन तरीकों को जिसमें सुदृढीकरण और दंड के माध्यम से उन व्यवहारों को संशोधित किया जा सकता है। सीखने के सिद्धांत के लिए यह दृष्टिकोण देखने योग्य व्यवहारों और पर्यावरण के साथ उनके संबंधों के महत्व पर जोर देता है।

  • जीन प्याज़े और विलियम पेरी (Jean Piaget and William Perry) शैक्षिक मनोवैज्ञानिक थे जिन्होंने महसूस किया कि सीखने के सिद्धांत के लिए व्यवहारवादी दृष्टिकोण बहुत संकीर्ण था और उन्होंने सीखने वाले के दिमाग में होने वाली आंतरिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को ध्यान में नहीं रखा। उन्होंने तर्क दिया कि सीखने के सिद्धांत के लिए एक दृष्टिकोण जिसने इन आंतरिक प्रक्रियाओं पर अधिक ध्यान दिया, जैसे कि धारणा, स्मृति और समस्या-समाधान, लोग कैसे सीखते हैं, इसकी अधिक संपूर्ण समझ प्रदान करेगा।

उदाहरण: सीखने के सिद्धांत के लिए इस अधिक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का उपयोग शिक्षा में कैसे किया जाता है, इसका एक उदाहरण यह होगा कि एक गणित शिक्षक एक छात्र को एक शब्द समस्या को हल करने का तरीका सिखा सकता है। एक व्यवहारवादी समस्या को हल करने में शामिल विशिष्ट व्यवहारों पर ध्यान केंद्रित कर सकता है, जैसे समस्या को पढ़ना, प्रमुख संख्याओं और संक्रियाओं की पहचान करना और गणना करना। प्याज़े के संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत का अनुसरण करने वाला एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक अधिक समग्र दृष्टिकोण अपनाएगा और इस बात पर ध्यान देगा कि छात्रों की मानसिक संरचना समय के साथ कैसे बदलती है और वे समस्या को कैसे समझ रहे हैं, और कैसे छात्र का पूर्व ज्ञान उनके दृष्टिकोण और समस्या को हल करने के तरीके को प्रभावित कर सकता है।

संज्ञानात्मकता

(Cognitivism)

  • संज्ञानात्मकता एक समकालीन मनोवैज्ञानिक स्कूल है जो सीखने और व्यवहार में संज्ञानात्मक संरचना और सोच, स्मृति और समस्या-समाधान जैसी प्रक्रियाओं की भूमिका पर जोर देता है।
  • व्यवहारवादी सिद्धांत के खिलाफ एक प्रतिक्रिया है जो देखने योग्य व्यवहार और सुदृढीकरण और दंड के माध्यम से इसके संशोधन पर केंद्रित है।
  • तर्क देते हैं कि आंतरिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, जैसे कि धारणा, स्मृति और समस्या-समाधान का अध्ययन करके मानव व्यवहार और सीखने को सबसे अच्छी तरह से समझा जा सकता है।
  • उनका मानना है कि मनुष्य में अपने पर्यावरण के अनुकूल होने की क्षमता है और यह अनुकूलन उनकी उच्च संज्ञानात्मक क्षमताओं द्वारा संचालित होता है।
  • 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में मैक्स वर्थाइमर (Max Eertheimer) और अन्य लोगों के नेतृत्व वाले जेस्टाल्ट मनोविज्ञान आंदोलन के साथ इसकी जड़ें हैं, जिन्होंने व्यवहारवाद के यंत्रवत दृष्टिकोण का विरोध किया और मानव व्यवहार और सीखने की व्याख्या करने के लिए एक समग्र मानसिक कार्यप्रणाली और अंतर्दृष्टि का प्रस्ताव दिया।
  • अंतर्दृष्टि अधिगम के सिद्धांत को प्रस्तावित किया, जो नई चीजों को समझने और सीखने में अंतर्दृष्टि या बुद्धि की भूमिका पर जोर देता है।

उदाहरण: एक गणित शिक्षिका अपनी कक्षा में संज्ञानात्मकता शिक्षण पद्धति का उपयोग करती है। वह मानती हैं कि उनके छात्रों को गणितीय अवधारणाओं का पूर्व ज्ञान और समझ है और यही कारण है कि वह उन्हें विभिन्न समस्याएं प्रदान करती हैं और उन्हें स्वयं समाधान खोजने देती हैं। वह समस्या को हल करने के लिए उपयोग की जाने वाली रणनीति का पता लगाने में उनकी मदद करती है और छात्र की सोचने की प्रक्रिया की निगरानी करती है और जिस तरह से वे अवधारणाओं को समझ रहे हैं, जिससे उन्हें यह जानने में मदद मिलती है कि उन्होंने क्या और कितना समझा है। वह उन्हें समाधान देने के बजाय स्वयं समस्या का समाधान करने में उनकी सहायता करती है।


संज्ञानात्मकता की मुख्य विशेषताएं और विशेषताएं

(Main characteristics and features of Cognitivism)

  • लोगों को तर्कसंगत प्राणियों के रूप में मानता है जिन्हें सीखने के लिए सक्रिय भागीदारी की आवश्यकता होती है और जिनके कार्य व्यवहारवाद के विपरीत सोच का परिणाम होते हैं, जो लोगों को “क्रमादेशित जानवरों” (Programmed Animals) के रूप में देखते हैं जो पर्यावरणीय उत्तेजनाओं का जवाब देते हैं।
  • सीखने वाले के दिमाग में क्या हो रहा है, इसके संकेत के रूप में व्यवहार में परिवर्तन का अवलोकन करता है, व्यवहारवाद के विपरीत जो केवल देखने योग्य व्यवहार पर केंद्रित होता है।
  • देखने योग्य व्यवहार पर व्यवहारवाद के फोकस के विपरीत, अपने सीखने के सिद्धांतों में मानसिक संरचना और प्रक्रिया को शामिल करता है।
  • व्यवहारवाद के समान अनुभवजन्य अनुसंधान से सीखने के वस्तुनिष्ठ अध्ययन और सीखने के सिद्धांतों के विकास के महत्व पर जोर देता है।
  • विश्वास है कि आंतरिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को व्यवहारवाद के विपरीत एक व्यक्ति की प्रतिक्रियाओं को विभिन्न उत्तेजनाओं के अवलोकन से अनुमान लगाया जा सकता है, जो केवल अवलोकन योग्य व्यवहार पर केंद्रित है।
  • संज्ञानात्मक संकल्प या “व्हाइट बॉक्स सिद्धांत” पर ध्यान केंद्रित करता है, जो व्यवहारवाद के “ब्लैक बॉक्स सिद्धांत” के विपरीत आंतरिक प्रक्रियाओं को मनोविज्ञान का विषय मानता है, जो केवल उत्तेजना-प्रतिक्रिया संबंध के आउटपुट और इनपुट पर ध्यान केंद्रित किए बिना ध्यान केंद्रित करता है। “ब्लैक बॉक्स” के भीतर होता है।
  • रचनात्मकता जैसे उच्च मानव मानसिक कार्यों को समझने के लिए सोच, स्मृति, भाषा, विकास, धारणा, कल्पना और समस्या-समाधान जैसी मानसिक प्रक्रियाओं का अध्ययन करता है।
  • व्यवहारवाद के उत्तेजना-प्रतिक्रिया दृष्टिकोण का विरोध करता है, यह बनाए रखता है कि उत्तेजनाओं के लिए एकल प्रतिक्रियाओं की तुलना में सीखने और व्यवहार के लिए अधिक है।
  • यह मानता है कि मानव मन पर्यावरण से जानकारी को ठीक उसी रूप और शैली में स्वीकार नहीं करता है जिस रूप में इसे व्यक्त किया जाता है और उपयोग या संग्रहीत करने से पहले संप्रेषित जानकारी की तुलना, विश्लेषण और व्याख्या की जाती है।
  • एक सिस्टम दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है जो व्यवहार तंत्र की व्याख्या करता है और इनपुट, प्रक्रिया और आउटपुट को अलग करता है।
  • केंद्रीय मुद्दे जो संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिकों की रुचि रखते हैं, उनमें मानव विचार के आंतरिक तंत्र और जानने की प्रक्रिया शामिल है।

उदाहरण: एक संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिक यह समझने में रुचि रखता है कि लोग नई भाषा कैसे सीखते हैं। उनका मानना है कि शिक्षार्थी सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं और उनके कार्य सोच का परिणाम हैं। वह इस बात पर शोध करता है कि शिक्षार्थी जिस नई भाषा को सीख रहे हैं, उसे कैसे संसाधित, विश्लेषण और संग्रहीत करते हैं, वे किन तरीकों का उपयोग करते हैं और नई भाषा को समझने के लिए वे अपने पूर्व ज्ञान का उपयोग कैसे करते हैं। वह यह भी अध्ययन करता है कि सीखने की प्रक्रिया में स्मृति, धारणा और सोच कैसे भूमिका निभाते हैं। और ऐसा करके, वह भाषा शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया को बेहतर बनाने के नए तरीके विकसित करता है।

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संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और निर्देशात्मक प्रणाली

(Cognitive Psychology and Instructional Systems)

  • संज्ञानात्मक मनोविज्ञान मानसिक संरचनाओं को समझने से संबंधित है, जैसे कि जानकारी कैसे संग्रहीत की जाती है, और मानसिक प्रक्रियाएँ, जैसे कि जानकारी कैसे एकीकृत और पुनर्प्राप्त की जाती है।
  • लोगों के सीखने और ज्ञान प्राप्त करने के तरीके को बेहतर बनाने के लिए संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिकों ने इन सवालों के जवाब खोजने का प्रयास किया है।
  • संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और निर्देशात्मक प्रणालियों में सैद्धांतिक मान्यताओं में शिक्षार्थियों को ज्ञान प्राप्त करने के लिए कुशल प्रसंस्करण रणनीतियों का डिज़ाइन शामिल है।
  • इन रणनीतियों में अल्पकालिक स्मृति के कार्यभार को कम करने के लिए स्मरणीय उपकरणों का उपयोग, सूचना को बनाए रखने के लिए पूर्वाभ्यास रणनीतियों और नई जानकारी को पूर्व ज्ञान से संबंधित करने के लिए रूपकों और उपमाओं का उपयोग शामिल है।

उदाहरण: एक संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिक यह समझने में रुचि रखता है कि छात्र गणित कैसे सीखते हैं। वह शोध करते हैं और पता लगाते हैं कि छात्रों को सूत्रों और समीकरणों को याद रखने में कठिनाई होती है। वह एक प्रभावी स्मरक उपकरण विकसित करता है, जैसे कि एक संक्षिप्त नाम, जिससे छात्रों को सूत्रों और समीकरणों को याद रखना आसान हो जाता है। वह एक पूर्वाभ्यास रणनीति भी विकसित करता है जहाँ छात्र समीकरणों और सूत्रों का अभ्यास करते रहते हैं। उन्होंने यह भी पाया कि वास्तविक जीवन के उदाहरणों और स्थितियों से संबंधित होने पर छात्रों को गणित सीखना आसान लगता है, इसलिए उन्होंने गणित की अवधारणाओं को वास्तविक जीवन के परिदृश्यों से जोड़ने के लिए रूपकों और उपमाओं के उपयोग को शामिल किया, जिससे छात्रों को समझना और बनाए रखना आसान हो गया। नई जानकारी।


सीखने के संज्ञानात्मक सिद्धांत

(Cognitive Theories of Learning)

  • गेस्टाल्ट मनोविज्ञान और संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के स्कूलों से संबंधित हैं, जो सीखने की प्रक्रिया में उद्देश्य, अंतर्दृष्टि, समझ, तर्क और स्मृति जैसे संज्ञानात्मक कारकों की भूमिका पर जोर देते हैं।
  • व्यवहारवादी सिद्धांतों के विपरीत, जो सीखने के लिए यंत्रवत और सहायक दृष्टिकोण पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

सीखने के संज्ञानात्मक सिद्धांतों के उदाहरणों में शामिल हैं:

  • गेस्टाल्ट का अंतर्दृष्टिपूर्ण सीखने का सिद्धांत, (Gestalt’s theory of insightful learning) जो नई जानकारी को सीखने और समझने में अंतर्दृष्टि या “अहा” क्षणों की भूमिका पर जोर देता है।
  • सीखने का लेविन का क्षेत्र सिद्धांत, (Lewin’s field theory of learning)जो सीखने में व्यक्ति के व्यक्तिपरक अनुभव और उनके पर्यावरण की धारणा की भूमिका पर जोर देता है।
  • टॉल्मन का साइन लर्निंग, (Tolman’s sign learning) जो मानता है कि जानवर और मनुष्य अपने पर्यावरण को नेविगेट करने और समझने के लिए मानसिक प्रतिनिधित्व, या “संकेत” का उपयोग करते हैं।
  • सीखने का सूचना प्रसंस्करण सिद्धांत, जो दिमाग को सूचना प्रसंस्करण प्रणाली के रूप में देखता है जो जानकारी लेता है, व्यवस्थित करता है और संग्रहीत करता है।

उदाहरण: एक शिक्षक अपनी कक्षा में सीखने के लेविन के क्षेत्र सिद्धांत का उपयोग कर रहा है। उनका मानना है कि उनके छात्रों के व्यक्तिपरक अनुभव और उनके पर्यावरण की धारणा उनके सीखने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। वह एक सकारात्मक और आरामदायक सीखने का माहौल बनाता है और ऐसी गतिविधियों और खेलों का उपयोग करता है जो छात्रों को अच्छा महसूस कराते हैं, ताकि वे सीखने के लिए अधिक खुले हों। वह छात्रों को सीखने की सामग्री के अपने अनुभवों और धारणा को प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित करता है और उन्हें अपने स्वयं के ज्ञान का निर्माण करने के लिए प्रोत्साहित करता है। वह जानता है कि छात्र की पूर्व-धारणाएं और पूर्व अनुभव महत्वपूर्ण हैं, और वह उन्हें अपने शिक्षण के शुरुआती बिंदु के रूप में उपयोग करने का प्रयास करता है।


सीखने पर संज्ञानात्मकवाद का परिप्रेक्ष्य

(The perspective of Cognitivism on Learning)

  • एक संज्ञानात्मक सीखने के माहौल में शिक्षक की भूमिका समस्या को सुलझाने की प्रक्रिया के माध्यम से छात्रों का मार्गदर्शन करना और समाधान खोजने के लिए उन्हें अपनी मानसिक क्षमताओं का उपयोग करने की अनुमति देना है। शिक्षक को आवश्यक संसाधन प्रदान करके खोज की सुविधा प्रदान करनी चाहिए और शिक्षार्थियों का मार्गदर्शन करना चाहिए क्योंकि वे नए ज्ञान को पुराने में आत्मसात करने और नए को समायोजित करने के लिए पुराने को संशोधित करने का प्रयास करते हैं।
  • शिक्षार्थी की भूमिका सक्रिय है, शिक्षार्थी सूचनाओं को संसाधित करता है और ज्ञान, स्मृति, सोच और समस्या को सुलझाने के कौशल विकसित करके सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेता है।
  • आपसी समझ और सम्मान पर ध्यान देने के साथ शिक्षक-छात्र संबंध की प्रकृति सौहार्दपूर्ण है।
  • संज्ञानात्मक शिक्षण विधियों में शिक्षण विधियों के चुनाव का उद्देश्य छात्रों को मौजूदा ज्ञान में नई जानकारी को आत्मसात करने में सहायता करना है, और उन्हें नई जानकारी को समायोजित करने के लिए अपने मौजूदा बौद्धिक ढांचे में उचित संशोधन करने में सक्षम बनाना है। यह दृष्टिकोण उन रणनीतियों पर अधिक महत्व देता है जो छात्रों को तथ्यों, सूत्रों और सूचियों को याद करने में उपयोग किए जाने वाले “कौशल और ड्रिल” अभ्यासों के बजाय नई सामग्री को सक्रिय रूप से आत्मसात करने और समायोजित करने में मदद करते हैं।
  • कक्षा के वातावरण को सक्रिय और सक्रिय सीखने का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए, एक सकारात्मक और आरामदायक सीखने के माहौल को बढ़ावा देना चाहिए, और छात्रों को अपने अनुभवों और सीखने की सामग्री की धारणा को प्रतिबिंबित करने और अपने स्वयं के ज्ञान का निर्माण करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

उदाहरण: विज्ञान की कक्षा में, शिक्षक एक संज्ञानात्मक शिक्षण दृष्टिकोण अपनाता है। वह छात्रों को वास्तविक जीवन की समस्या-आधारित परिदृश्य प्रदान करते हैं और उन्हें गंभीर रूप से सोचने और समस्या को हल करने के लिए अपने ज्ञान को लागू करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। वह छात्रों को आवश्यक संसाधन प्रदान करके और उनके पूर्व ज्ञान के संबंध में अवधारणाओं को समझने में मदद करके समस्या समाधान प्रक्रिया के माध्यम से उनका मार्गदर्शन करता है। वह छात्रों को समूहों में काम करने और अपनी विचार प्रक्रियाओं को एक दूसरे के साथ साझा करने और एक समाधान के साथ आने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। कक्षा का वातावरण छात्र-केंद्रित है, और शिक्षक-छात्र संबंध सौहार्दपूर्ण है और सक्रिय सीखने को बढ़ावा देता है।


Theoretical perspectives on learning Cognitivism and its Implications

(सीखने के संज्ञानात्मकवाद और इसके निहितार्थ पर सैद्धांतिक दृष्टिकोण)

 

सीखने पर सैद्धांतिक दृष्टिकोण – संज्ञानात्मकता और इसके निहितार्थ:

Theoretical Perspectives on Learning – Cognitivism and its Implications:

  • संज्ञानात्मकता सीखने पर एक मनोवैज्ञानिक परिप्रेक्ष्य है जो संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की भूमिका पर जोर देती है, जैसे कि सोच, स्मृति और समस्या-समाधान, यह समझने में कि लोग कैसे सीखते हैं और व्यवहार करते हैं।
  • संज्ञानात्मकता व्यवहारवाद के खिलाफ एक प्रतिक्रिया है, जो पूरी तरह से देखने योग्य व्यवहार और सुदृढीकरण और दंड के माध्यम से इसके संशोधन पर केंद्रित है।
  • संज्ञानात्मकवाद का तर्क है कि आंतरिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, जैसे कि धारणा, स्मृति और समस्या-समाधान, यह समझने में महत्वपूर्ण हैं कि लोग कैसे सीखते हैं और इन प्रक्रियाओं को अलग-अलग उत्तेजनाओं के प्रति व्यक्ति की प्रतिक्रियाओं को देखकर अनुमान लगाया जा सकता है।
  • संज्ञानात्मकता के निर्देशात्मक डिजाइन के लिए निहितार्थ हैं, विशेष रूप से स्मृति और समस्या-समाधान के क्षेत्रों में। शिक्षार्थियों को अधिक प्रभावी ढंग से नई जानकारी प्राप्त करने और बनाए रखने में मदद करने के लिए स्मरक उपकरण, पूर्वाभ्यास, और उपमाओं और रूपकों के उपयोग जैसी रणनीतियों का उपयोग किया जा सकता है।
  • संज्ञानात्मकवाद का अर्थ यह भी है कि शिक्षकों को सूचना के ट्रांसमीटर के बजाय सुविधाप्रदाता के रूप में कार्य करना चाहिए। उन्हें सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी और खोज को प्रोत्साहित करना चाहिए और संसाधन प्रदान करना चाहिए जो शिक्षार्थियों को समस्याओं को समझने और हल करने में सहायता करते हैं।

उदाहरण: एक शिक्षिका अपनी कक्षा में संज्ञानात्मकता शिक्षण दृष्टिकोण का उपयोग कर रही है, वह अपने छात्रों को हल करने के लिए समस्याएँ देती है और समस्या-समाधान प्रक्रिया के माध्यम से उनका मार्गदर्शन करती है, वह उन्हें गंभीर रूप से सोचने और समस्या को हल करने के लिए अपने ज्ञान और पूर्व समझ को लागू करने के लिए भी प्रोत्साहित करती है। वह अपने छात्रों को तथ्यों, सूत्रों और अन्य सूचनाओं को प्रभावी ढंग से याद रखने में मदद करने के लिए स्मरक उपकरणों का भी उपयोग करती हैं। वह सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी और खोज को प्रोत्साहित करती है और छात्रों को उनकी समझ और समस्या को सुलझाने में सहायता करने के लिए आवश्यक संसाधन प्रदान करती है। कक्षा का वातावरण छात्र-केंद्रित है, और शिक्षक-छात्र संबंध सौहार्दपूर्ण है और सक्रिय सीखने को बढ़ावा देता है।


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