Factors Affecting Learning And Their Implications In Hindi

(सीखने और उनके प्रभाव को प्रभावित करने वाले कारक)

KVS के सिलेबस के अंदर एक टॉपिक है जिसका नाम है Understanding Teaching Learning और उसी की एक हेडिंग है |

Factors Affecting Learning And Their Implications for:

Designing classroom instructions.
Planning student activities.
Creating learning spaces in the school.

यदि हम इन दिए गए 3 टॉपिक्स को कवर करेंगे तो यह मात्र 3 पैराग्राफ में खत्म हो जाएंगे तो इसलिए हमने अपनी खुद की हेडिंग से बनाई है और हमने उन सभी के अंदर दिए गए उपरोक्त विषयों को लिया है | ऊपर दिए गए तीनों Points को हम इन नोट्स के अंदर कवर करेंगे साथ ही हम आपको बहुत ही महत्वपूर्ण जानकारियां भी देंगे तो चली शुरुआत करते हैं बिना किसी देरी के |

हम आपको संपूर्ण नोट्स देंगे जिन्हें पढ़कर आप अपना कोई भी टीचर एग्जाम पास कर सकते हैं तो चलिए शुरू करते हैं बिना किसी देरी के |

Note:- Understanding the Learner के संपूर्ण नोट्स हम कवर कर चुके हैं |

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Factors affecting learning

(सीखने को प्रभावित करने वाले कारक)

Learner-related factors. (शिक्षार्थी से संबंधित कारक)
Teacher-related factors. (शिक्षक से संबंधित कारक)
Content-related factors. (सामग्री से संबंधित कारक)
Process-related factors. (प्रक्रिया से संबंधित कारक)

1. Learner-related factors. (शिक्षार्थी से संबंधित कारक)

यहाँ कुछ और विस्तृत उदाहरण दिए गए हैं कि कैसे शिक्षार्थी से संबंधित कारक सीखने को प्रभावित कर सकते हैं:

शिक्षार्थी का शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य (Learner’s physical and mental health): एक शिक्षार्थी का शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य उनकी सीखने की क्षमता को बहुत प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक शिक्षार्थी शारीरिक चोट या बीमारी से जूझ रहा है, तो यह कक्षा में उनकी उपस्थिति और भागीदारी को प्रभावित कर सकता है। इसी तरह, यदि कोई शिक्षार्थी चिंता या अवसाद जैसे मानसिक स्वास्थ्य के मुद्दों से जूझ रहा है, तो यह उनकी एकाग्रता, प्रेरणा और सीखने की समग्र क्षमता को प्रभावित कर सकता है। प्रशिक्षकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे किसी भी शारीरिक या मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं के बारे में जागरूक हों जिसका सामना शिक्षार्थी कर रहा हो और आवश्यक आवास या सहायता प्रदान करें।
शिक्षार्थी की आवश्यक या बुनियादी क्षमता (The essential or basic potential of the learner): एक शिक्षार्थी की आवश्यक या बुनियादी क्षमता उनकी प्राकृतिक क्षमताओं और योग्यताओं को संदर्भित करती है। उदाहरण के लिए, यदि एक शिक्षार्थी के पास उच्च स्तर की सहज बुद्धि है, तो उन्हें नई अवधारणाओं को समझने और अपने अध्ययन में उत्कृष्टता प्राप्त करने में आसानी हो सकती है। दूसरी ओर, यदि एक शिक्षार्थी के पास अधिक औसत स्तर की बुद्धि है, तो उन्हें अधिक मेहनत करने और सीखने और सफल होने के लिए अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता हो सकती है। प्रशिक्षकों के लिए प्रत्येक शिक्षार्थी की अनूठी शक्तियों और चुनौतियों को पहचानना और समझना और उचित सहायता और आवास प्रदान करना महत्वपूर्ण है।
आकांक्षा का स्तर और उपलब्धि प्रेरणा (Level of aspiration and achievement motivation): एक शिक्षार्थी की आकांक्षा और उपलब्धि प्रेरणा का स्तर उनके सीखने को बहुत प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक शिक्षार्थी अत्यधिक महत्वाकांक्षी है और सफल होने के लिए प्रेरित है, तो उनके द्वारा अतिरिक्त प्रयास करने और सीखने में मदद करने के लिए अतिरिक्त संसाधनों की तलाश करने की संभावना अधिक हो सकती है। दूसरी ओर, यदि एक शिक्षार्थी में प्रेरणा की कमी है या उसकी आकांक्षाएँ कम हैं, तो वे सीखने की इच्छा को खोजने के लिए संघर्ष कर सकते हैं और सफल होने के लिए आवश्यक प्रयास नहीं कर सकते हैं। प्रशिक्षकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे शिक्षार्थियों में उद्देश्य और प्रेरणा की भावना विकसित करने में मदद करें और उन्हें अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक सहायता और संसाधन प्रदान करें।
जीवन के लक्ष्य (Goals of life): शिक्षार्थी के जीवन के लक्ष्य भी उनके सीखने को प्रभावित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि एक शिक्षार्थी के दीर्घकालिक लक्ष्यों में किसी विशेष क्षेत्र में करियर बनाना शामिल है, तो वे उस क्षेत्र से संबंधित पाठ्यक्रमों को सीखने और उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए अधिक प्रेरित हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थी के लक्ष्य पाठ्यक्रम सामग्री से संबंधित नहीं हैं, तो वे सामग्री की प्रासंगिकता और महत्व को देखने के लिए संघर्ष कर सकते हैं, जो उनके सीखने को प्रभावित कर सकता है। प्रशिक्षकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे शिक्षार्थियों को उनके सीखने और उनके दीर्घकालिक लक्ष्यों के बीच संबंध को समझने में मदद करें और उन्हें उन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक सहायता और संसाधन प्रदान करें।
तत्परता और इच्छा शक्ति (Readiness and willpower): एक शिक्षार्थी की तत्परता और इच्छाशक्ति भी उनके सीखने को प्रभावित कर सकती है। उदाहरण के लिए, यदि एक शिक्षार्थी सीखने के लिए पूरी तरह से तैयार और प्रतिबद्ध है, तो वे अपनी सीखने की यात्रा में आने वाली बाधाओं और असफलताओं को दूर करने में सक्षम हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थी में तत्परता या इच्छाशक्ति की कमी है, तो वे केंद्रित और प्रेरित रहने के लिए संघर्ष कर सकते हैं, जो उनके सीखने को प्रभावित कर सकता है। प्रशिक्षकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे शिक्षार्थियों को सफल शिक्षार्थी बनने के लिए आवश्यक कौशल और आदतें विकसित करने में मदद करें, जैसे समय प्रबंधन, अध्ययन कौशल और लचीलापन।

2. Teacher-related factors. (शिक्षक से संबंधित कारक)

यहाँ कुछ उदाहरण दिए गए हैं कि कैसे शिक्षक-संबंधित कारक सीखने को प्रभावित कर सकते हैं:

विषय वस्तु पर महारत (Mastery over the subject matter): विषय वस्तु पर एक शिक्षक की महारत का स्तर प्रभावी ढंग से पढ़ाने की उनकी क्षमता को बहुत प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक शिक्षक को सामग्री की गहरी समझ है और वह जटिल अवधारणाओं को स्पष्ट रूप से समझा सकता है, तो वे अपने छात्रों के सीखने का प्रभावी ढंग से मार्गदर्शन करने में सक्षम होंगे। दूसरी ओर, यदि किसी शिक्षक के पास सामग्री के बारे में ज्ञान या समझ की कमी है, तो वे प्रभावी ढंग से पढ़ाने और अपने छात्रों के सीखने में सहायता करने के लिए संघर्ष कर सकते हैं।
शिक्षक का व्यक्तित्व लक्षण और व्यवहार (Personality traits and behaviour of the teacher): शिक्षक का व्यक्तित्व और व्यवहार भी सीखने को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक शिक्षक धैर्यवान, सुलभ और आकर्षक है, तो वे अपने छात्रों के लिए एक सकारात्मक और सहायक शिक्षण वातावरण बनाने में सक्षम हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि एक शिक्षक अधीर, दूर, या असंबद्ध है, तो वे सीखने के लिए एक सकारात्मक वातावरण बनाने के लिए संघर्ष कर सकते हैं और शिक्षण में उतने प्रभावी नहीं हो सकते हैं।
समायोजन का स्तर और शिक्षक का मानसिक स्वास्थ्य (Level of adjustment and mental health of the teacher): एक शिक्षक का मानसिक स्वास्थ्य और तंदुरुस्ती भी प्रभावी ढंग से पढ़ाने की उनकी क्षमता को प्रभावित कर सकती है। उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक व्यक्तिगत या व्यावसायिक तनाव से निपट रहा है, तो यह उनकी ऊर्जा, फोकस और पढ़ाने की समग्र क्षमता को प्रभावित कर सकता है। दूसरी ओर, यदि एक शिक्षक अच्छी तरह से समायोजित और मानसिक रूप से स्वस्थ है, तो वे अपने छात्रों के लिए सकारात्मक और प्रभावी सीखने का माहौल बनाने में अधिक सक्षम हो सकते हैं।
शिक्षक द्वारा अनुरक्षित अनुशासन और अंतःक्रिया के प्रकार (Types of discipline and interaction maintained by the teacher): एक शिक्षक कक्षा में जिस प्रकार के अनुशासन और अंतःक्रिया को बनाए रखता है, वह भी अधिगम को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक शिक्षक स्पष्ट नियमों और अपेक्षाओं को स्थापित करने और एक सकारात्मक और सम्मानजनक कक्षा संस्कृति को बनाए रखने में सक्षम है, तो छात्र अधिक व्यस्त और सीखने के लिए प्रेरित हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि एक शिक्षक प्रभावी अनुशासन और अंतःक्रिया स्थापित करने में असमर्थ है, तो छात्र असंतुष्ट और विघटनकारी हो सकते हैं, जो सीखने को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है।

3. Content-related factors. (सामग्री से संबंधित कारक)

यहाँ कुछ उदाहरण दिए गए हैं कि कैसे सामग्री से संबंधित कारक सीखने को प्रभावित कर सकते हैं:

सीखने के अनुभवों के लिए सामग्री की प्रकृति (Nature of the contents for learning experiences): सिखाई जा रही सामग्री की प्रकृति सीखने को बहुत प्रभावित कर सकती है। उदाहरण के लिए, यदि सामग्री शिक्षार्थियों के लिए अत्यधिक प्रासंगिक और आकर्षक है, तो वे सीखने में अधिक प्रेरित और रुचि रखते हैं। दूसरी ओर, यदि विषयवस्तु शुष्क या अरुचिकर है, तो शिक्षार्थियों को संलग्न होने में कठिनाई हो सकती है और वे सामग्री को बनाए भी नहीं रख सकते हैं।
सीखने के अनुभवों के लिए सामग्री का चयन (Selection of the contents for learning experiences): सिखाई जा रही सामग्री का चयन भी सीखने को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि पढ़ायी जा रही सामग्री उचित रूप से चुनौतीपूर्ण है और शिक्षार्थियों की क्षमताओं और आवश्यकताओं से मेल खाती है, तो वे सीखने में अधिक प्रेरित और सफल हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि सामग्री शिक्षार्थियों के लिए बहुत आसान या बहुत कठिन है, तो वे असंतुष्ट या निराश हो सकते हैं और प्रभावी रूप से नहीं सीख सकते हैं।
सामग्री या सीखने के अनुभवों का संगठन (Organisation of the content or learning experiences): जिस तरह से सामग्री को व्यवस्थित और प्रस्तुत किया जाता है, वह सीखने को भी प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि विषयवस्तु सुसंगठित है और स्पष्ट और तार्किक तरीके से प्रस्तुत की गई है, तो शिक्षार्थी सामग्री को अधिक आसानी से समझने और बनाए रखने में सक्षम हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि विषयवस्तु असंगठित या खराब तरीके से प्रस्तुत की गई है, तो शिक्षार्थियों को अनुसरण करने में कठिनाई हो सकती है और वे प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं। प्रशिक्षकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे सामग्री के संगठन और प्रस्तुति पर सावधानी से विचार करें ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि यह सीखने के लिए प्रभावी है।

4. Process-related factors. (प्रक्रिया से संबंधित कारक)

यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं कि कैसे प्रक्रिया संबंधी कारक सीखने को प्रभावित कर सकते हैं:

शिक्षण सीखने के अनुभवों के लिए अपनाई गई पद्धति (Methodology adopted for teaching learning experiences): एक प्रशिक्षक सिखाने के लिए जिस पद्धति या दृष्टिकोण का उपयोग करता है, वह सीखने को बहुत प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक प्रशिक्षक विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों का उपयोग करता है, जैसे कि व्याख्यान, चर्चाएँ, व्यावहारिक गतिविधियाँ और मल्टीमीडिया, शिक्षार्थी अधिक व्यस्त और सीखने के लिए प्रेरित हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि एक प्रशिक्षक केवल एक ही शिक्षण पद्धति का उपयोग करता है, तो शिक्षार्थी निष्क्रिय हो सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
नई सीख को अतीत से जोड़ना(Linking of the new learning with the past): नई सीख को पूर्व ज्ञान और अनुभवों से जोड़ने की क्षमता सीखने को बहुत प्रभावित कर सकती है। उदाहरण के लिए, यदि एक प्रशिक्षक शिक्षार्थियों को नई सामग्री और उनके पिछले ज्ञान और अनुभवों के बीच संबंध बनाने में मदद करने में सक्षम है, तो उनके द्वारा सामग्री को समझने और बनाए रखने की अधिक संभावना हो सकती है। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थी इन कनेक्शनों को बनाने में असमर्थ हैं, तो वे सामग्री को समझने में संघर्ष कर सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
विभिन्न क्षेत्रों में सीखने को सहसंबंधित करना (Correlating the learning in different areas): विभिन्न विषय क्षेत्रों में सीखने की प्रासंगिकता और संबंधों को देखने की क्षमता भी सीखने को प्रभावित कर सकती है। उदाहरण के लिए, यदि एक प्रशिक्षक शिक्षार्थियों को विभिन्न विषय क्षेत्रों के बीच संबंधों को देखने में मदद करने में सक्षम है और वे वास्तविक दुनिया से कैसे संबंधित हैं, तो शिक्षार्थी अधिक प्रेरित हो सकते हैं और सीखने में व्यस्त हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थी इन संबंधों को देखने में असमर्थ हैं, तो वे सामग्री की प्रासंगिकता और महत्व को खोजने के लिए संघर्ष कर सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
अधिकतम संख्या में सेंसर का उपयोग (Utilisation of maximum number of sensors): सीखने के दौरान शिक्षार्थियों की कई इंद्रियों को शामिल करना भी सीखने को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक प्रशिक्षक विभिन्न प्रकार की दृश्य, श्रवण और हाथों की गतिविधियों का उपयोग करता है, तो शिक्षार्थी अधिक व्यस्त हो सकते हैं और सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और बनाए रखने में सक्षम हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि एक प्रशिक्षक केवल एक अर्थ पर निर्भर करता है, जैसे कि व्याख्यान देना, शिक्षार्थी निष्क्रिय हो सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
ड्रिल कार्य, पुनरीक्षण और अभ्यास का प्रावधान (Provision of drill work, revision, and practice): ड्रिल कार्य, पुनरीक्षण और अभ्यास के अवसर प्रदान करना भी सीखने को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक प्रशिक्षक शिक्षार्थियों को अभ्यास, क्विज़ और परियोजनाओं के माध्यम से सीखी गई बातों का अभ्यास करने और उन्हें लागू करने का अवसर प्रदान करता है, तो उनके द्वारा सामग्री को समझने और बनाए रखने की अधिक संभावना हो सकती है। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थियों को अभ्यास करने और जो उन्होंने सीखा है उसे लागू करने का अवसर नहीं मिलता है, तो वे सामग्री को पूरी तरह से समझने के लिए संघर्ष कर सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
उचित प्रतिक्रिया और सुदृढीकरण का प्रावधान (Provision of proper feedback and reinforcement): शिक्षार्थियों को समय पर और उचित प्रतिक्रिया और सुदृढीकरण प्रदान करना भी सीखने को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक प्रशिक्षक शिक्षार्थियों को उनकी प्रगति और उपलब्धि पर प्रतिपुष्टि प्रदान करता है और सकारात्मक व्यवहारों और प्रयासों को पुष्ट करता है, तो शिक्षार्थी अधिक प्रेरित हो सकते हैं और सीखने में संलग्न हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थियों को प्रतिक्रिया या सुदृढीकरण प्राप्त नहीं होता है, तो वे निष्क्रिय हो सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
शिक्षण सीखने का माहौल और संसाधन (Teaching learning environment and resources): शिक्षण और सीखने का माहौल और संसाधनों की उपलब्धता भी सीखने को प्रभावित कर सकती है। उदाहरण के लिए, यदि सीखने का वातावरण सकारात्मक, सहायक और आवश्यक संसाधनों से सुसज्जित है, तो शिक्षार्थी अधिक प्रेरित हो सकते हैं और सीखने में संलग्न हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि सीखने का माहौल नकारात्मक है या आवश्यक संसाधनों की कमी है, तो शिक्षार्थी निष्क्रिय हो सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।

Factors-Affecting-Learning-And-Their-Implications-In-Hindi

Learning impact factor

(सीखने का प्रभाव कारक)

यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं कि कैसे सामाजिक-भावनात्मक माहौल और सीखने की सामग्री और सुविधाएं सीखने को प्रभावित कर सकती हैं:

संस्थान में उपलब्ध सामाजिक-भावनात्मक वातावरण (The social-emotional climate available in the institution): शिक्षक-शिष्य संबंधों, छात्र-छात्र संबंधों और स्कूल स्टाफ संबंधों सहित संस्थान का सामाजिक-भावनात्मक वातावरण, सीखने को बहुत प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि सामाजिक-भावनात्मक वातावरण सकारात्मक, सहायक और सम्मानपूर्ण है, तो शिक्षार्थी अधिक प्रेरित हो सकते हैं और सीखने में संलग्न हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि सामाजिक-भावनात्मक वातावरण नकारात्मक या अस्वास्थ्यकर है, तो शिक्षार्थी विमुख हो सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
उपयुक्त शिक्षण सामग्री और सुविधाओं की उपलब्धता (The availability of appropriate learning material and facilities): उपयुक्त शिक्षण सामग्री और सुविधाओं की उपलब्धता, जैसे कि शिक्षण-अधिगम सामग्री, पाठ्यपुस्तकें, पुस्तकालय और प्रयोगशाला सुविधाएं और परियोजना कार्य भी सीखने को प्रभावित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि शिक्षार्थियों के पास विभिन्न प्रकार की सामग्रियों और संसाधनों तक पहुंच है जो उनके सीखने में सहायता और वृद्धि करते हैं, तो वे अधिक प्रेरित हो सकते हैं और सीखने में संलग्न हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थियों की पर्याप्त सामग्री और संसाधनों तक पहुँच नहीं है, तो वे सीखने के लिए संघर्ष कर सकते हैं और उतने सफल नहीं हो सकते हैं। संस्थानों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे शिक्षार्थियों को उनके सीखने में सहायता के लिए आवश्यक सामग्री और संसाधन प्रदान करें।

यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं कि किस प्रकार अनुकूल वातावरण और सीखने की स्थितियां सीखने को प्रभावित कर सकती हैं:

बैठने की उचित व्यवस्था (Proper seating arrangement): कक्षा में बैठने की व्यवस्था अधिगम को प्रभावित कर सकती है। उदाहरण के लिए, यदि बैठने की व्यवस्था सीखने के लिए अनुकूल है, जैसे कि अच्छी दृश्यता और संसाधनों तक पहुंच की अनुमति, शिक्षार्थी अधिक प्रेरित हो सकते हैं और सीखने में व्यस्त हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि बैठने की व्यवस्था सीखने के लिए अनुकूल नहीं है, जैसे कि बहुत तंग या खराब स्थिति में होना, शिक्षार्थी निष्क्रिय हो सकते हैं और प्रभावी रूप से नहीं सीख सकते हैं।
शांत और शांतिपूर्ण वातावरण (Calm and peaceful environment): एक शांत और शांतिपूर्ण वातावरण भी सीखने को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि कक्षा विकर्षणों और व्यवधानों से मुक्त है, तो शिक्षार्थी ध्यान केंद्रित करने और अपने सीखने पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि कक्षा शोरगुल या अराजक है, तो शिक्षार्थियों को ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई हो सकती है और वे प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
विनाश की ओर ले जाने वाले कारकों का प्रबंधन और नियंत्रण (Management and control of the factors leading to destruction): उन कारकों को प्रबंधित और नियंत्रित करना जो कक्षा में विनाश या व्यवधान पैदा कर सकते हैं, सीखने को भी प्रभावित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि एक प्रशिक्षक उन व्यवहारों को प्रबंधित और नियंत्रित करने में सक्षम है जो सीखने के माहौल को बाधित कर सकते हैं, जैसे बारी से बाहर बात करना या अपमानजनक होना, शिक्षार्थी अधिक प्रेरित हो सकते हैं और सीखने में व्यस्त हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि विघटनकारी व्यवहारों को प्रभावी ढंग से प्रबंधित और नियंत्रित नहीं किया जाता है, तो शिक्षार्थी निष्क्रिय हो सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
सहकारी और प्रतिस्पर्धी समूह की स्थितियाँ (Cooperative and competitive group situations): शिक्षार्थियों को सहकारी और प्रतिस्पर्धी दोनों प्रकार की समूह स्थितियों में काम करने के अवसर प्रदान करना भी सीखने को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि शिक्षार्थी अपने साथियों के साथ मिलकर काम करने में सक्षम हैं, तो वे एक दूसरे से सीखने में सक्षम हो सकते हैं और अधिक प्रेरित हो सकते हैं और सीखने में व्यस्त हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थियों को केवल प्रतिस्पर्धी स्थितियों में रखा जाता है, तो वे जीतने पर अत्यधिक ध्यान केंद्रित कर सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
घर में सीखने का अनुकूल माहौल (The congenial learning environment at home): घर पर सीखने का माहौल भी सीखने को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि शिक्षार्थियों के पास घर पर अध्ययन करने के लिए एक शांत और समर्पित स्थान है, जो विकर्षणों और व्यवधानों से मुक्त है, तो वे अपने सीखने पर ध्यान केंद्रित करने और ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थियों के घर में सीखने का अनुकूल वातावरण नहीं है, तो वे संघर्ष कर सकते हैं।
उचित परिवर्तन, आराम और मनोरंजन का प्रावधान (Provision of proper change, rest, and recreation): शिक्षार्थियों को बदलाव, आराम और मनोरंजन के अवसर प्रदान करना भी सीखने को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि शिक्षार्थी ब्रेक लेने और गतिविधियों में संलग्न होने में सक्षम होते हैं जो उन्हें आराम करने और रिचार्ज करने की अनुमति देते हैं, तो वे अधिक प्रेरित हो सकते हैं और सीखने में व्यस्त हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थियों के पास परिवर्तन, आराम और मनोरंजन के लिए पर्याप्त अवसर नहीं हैं, तो वे थक सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं।
रचनात्मकता और आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर का प्रावधान (Provision of an opportunity for creativity and self-expression): शिक्षार्थियों को रचनात्मकता और आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर प्रदान करना भी सीखने को प्रभावित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि शिक्षार्थी परियोजनाओं, प्रस्तुतियों या अन्य गतिविधियों के माध्यम से स्वयं को रचनात्मक रूप से अभिव्यक्त करने में सक्षम हैं, तो वे अधिक प्रेरित हो सकते हैं और सीखने में संलग्न हो सकते हैं। दूसरी ओर, यदि शिक्षार्थियों को रचनात्मक रूप से स्वयं को अभिव्यक्त करने का अवसर नहीं दिया जाता है, तो वे निष्क्रिय हो सकते हैं और प्रभावी ढंग से नहीं सीख सकते हैं। प्रशिक्षकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे शिक्षार्थियों को उनके सीखने के अनुभवों के हिस्से के रूप में रचनात्मकता और आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर प्रदान करें।