Evaluation Purpose Types And Limitations In Hindi

(मूल्यांकन उद्देश्य प्रकार और सीमाएं)

KVS सिलेबस के अंदर एक टॉपिक है जिसका नाम है | Understanding Teaching Learning | Evaluation Purpose Types And Limitations In Hindi ( PDF Notes) Pdf Download, यह उसी का एक point है | हम आज के इन नोट्स में इसे कवर करेंगे और हमारा अगला टॉपिक CCE: Continuous & Comprehensive Evaluation होगा | हम आपको संपूर्ण नोट्स देंगे जिन्हें पढ़कर आप अपना कोई भी Teaching Exam पास कर सकते हैं तो चलिए शुरू करते हैं बिना किसी देरी के |

Note:-

Understanding the Learner के संपूर्ण नोट्स हम कवर कर चुके हैं | वेबसाइट के होमपेज पर जाकर चेक कर लीजिये |
आप अपनी पढ़ाई पर ध्यान दो और बाकी का काम हम पर छोड़ दो |

मूल्यांकन

(Evaluation)

परिभाषा (Definition): “विद्यार्थियों द्वारा शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करने की सीमा निर्धारित करने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया” (टायलर, 1450)
उदाहरण: एक शिक्षक मूल्यांकन के संयोजन का उपयोग कर सकता है, जैसे क्विज़, परीक्षण और प्रोजेक्ट, यह मूल्यांकन करने के लिए कि उनके छात्रों ने अध्ययन की एक विशिष्ट इकाई के उद्देश्यों को किस हद तक प्राप्त किया है।

उद्देश्यों का महत्व (Importance of Objectives): परिभाषा का तात्पर्य है कि छात्र की प्रगति और उपलब्धि का प्रभावी ढंग से मूल्यांकन करने के लिए शिक्षा के उद्देश्यों की पहचान पहले से की जानी चाहिए। पूर्व निर्धारित उद्देश्यों के बिना, छात्र वृद्धि और विकास को सही ढंग से मापना संभव नहीं है।
व्यवस्थित प्रक्रिया (Systematic Process): मूल्यांकन एक व्यवस्थित प्रक्रिया है जिसमें छात्र की उपलब्धि का आकलन करने के लिए नियोजित और संरचित तरीके शामिल होते हैं। यह दृष्टिकोण छात्रों के आकस्मिक या अनौपचारिक अवलोकन के विपरीत है, जो सटीक या विश्वसनीय डेटा प्रदान नहीं कर सकता है।

इसके निम्नलिखित तीन घटक हैं:

सूचना एकत्रीकरण (Information Gathering)
सूचना प्रसंस्करण (Information Processing)
निर्णय-निर्माण और निर्णय लेना (Judgment-Forming and Decision Making)

सूचना एकत्रीकरण (Information Gathering): इस घटक में छात्र के प्रदर्शन और शैक्षिक उद्देश्यों की दिशा में प्रगति को मापने के लिए डेटा और साक्ष्य एकत्र करना शामिल है। जानकारी एकत्र करने के तरीकों के उदाहरणों में आकलन, अवलोकन और साक्षात्कार शामिल हैं।
सूचना प्रसंस्करण (Information Processing): इस घटक में सूचना एकत्र करने के चरण के दौरान एकत्र किए गए डेटा और साक्ष्य का विश्लेषण और व्याख्या करना शामिल है। सूचना प्रसंस्करण विधियों के उदाहरणों में सांख्यिकीय विश्लेषण, कोडिंग और टिप्पणियों का वर्गीकरण और परिणामों का सारांश शामिल है।
निर्णय-निर्माण और निर्णय लेना (Judgment-Forming and Decision Making): इस घटक में पिछले चरण में संसाधित जानकारी के आधार पर निष्कर्ष निकालना और अनुशंसा करना शामिल है। निर्णय लेने और निर्णय लेने के उदाहरणों में छात्र ग्रेड निर्धारित करना, सुधार के क्षेत्रों की पहचान करना और भविष्य के निर्देश के लिए सिफारिशें करना शामिल है। यह कदम शिक्षक के लिए यह निर्णय लेने के लिए महत्वपूर्ण है कि छात्रों के सीखने को कैसे बेहतर बनाया जाए।

मूल्यांकन बनाम मूल्यांकन

(Assessment vs Evolution)

1. मूल्यांकन (Assessment)

परिभाषा: छात्र प्रगति और उपलब्धि के बारे में निर्णय लेने के लिए छात्र सीखने और प्रदर्शन के बारे में जानकारी एकत्र करने की प्रक्रिया।

उदाहरण: किसी विशिष्ट विषय या कौशल के बारे में उनकी समझ का आकलन करने के लिए छात्रों को दी जाने वाली बहुविकल्पी परीक्षा।

2. मूल्यांकन (Evaluation)

परिभाषा: छात्रों के सीखने और उपलब्धि के बारे में निर्णय लेने और निर्देश में सुधार करने के लिए मूल्यांकन डेटा और अन्य सबूतों का उपयोग करने की प्रक्रिया।

उदाहरण: एक शिक्षक एक छात्र की परीक्षा के परिणामों की समीक्षा करता है और ताकत और कमजोरियों के क्षेत्रों को निर्धारित करने के लिए डेटा का उपयोग करता है, उनके निर्देश को समायोजित करता है, और भविष्य के आकलन की योजना बनाता है।

मूल्यांकन और मूल्यांकन निकट से संबंधित हैं और अक्सर परस्पर विनिमय के लिए उपयोग किए जाते हैं, लेकिन उनके अलग-अलग उद्देश्य होते हैं। मूल्यांकन छात्र सीखने के बारे में जानकारी एकत्र करने पर केंद्रित है, जबकि मूल्यांकन छात्र की प्रगति के बारे में निर्णय लेने और निर्देश में सुधार करने के लिए उस जानकारी का उपयोग करने पर केंद्रित है।

मूल्यांकन का उद्देश्य

(Purpose of Evaluation)

छात्र के प्रदर्शन का मापन (Measurement of Student Performance): मूल्यांकन का उपयोग छात्र के प्रदर्शन और शैक्षिक उद्देश्यों की दिशा में प्रगति को मापने के लिए किया जाता है। इस जानकारी का उपयोग ताकत और कमजोरियों के क्षेत्रों की पहचान करने और छात्र प्रगति और उपलब्धि के बारे में निर्णय लेने के लिए किया जा सकता है।
जवाबदेही बढ़ाएँ (Enhance Accountability): मूल्यांकन का उपयोग शिक्षकों को उनके निर्देश के परिणामों के लिए जवाबदेह ठहराने के लिए किया जाता है। इससे यह सुनिश्चित करने में मदद मिलती है कि छात्र उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त कर रहे हैं और संसाधनों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा रहा है।
शिक्षा प्रणाली में सुधार (Education System Reform): मूल्यांकन का उपयोग शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए क्षेत्रों की पहचान करने और नीतिगत निर्णयों को सूचित करने के लिए किया जा सकता है जिससे शिक्षा में सुधार हो सके।
अधिगम में सुधार (Improvement in Learning): मूल्यांकन ऐसी जानकारी प्रदान करता है जिसका उपयोग विद्यार्थियों के अधिगम में सुधार के लिए किया जा सकता है। शिक्षक मूल्यांकन डेटा का उपयोग निर्देश को समायोजित करने और अधिक प्रभावी शिक्षण वातावरण बनाने के लिए कर सकते हैं।
शिक्षण में सुधार (Improvement in Teaching): शिक्षण अभ्यास में सुधार के लिए क्षेत्रों की पहचान करने और पेशेवर विकास के अवसरों को सूचित करने के लिए मूल्यांकन का उपयोग किया जा सकता है।
स्कूल का प्रदर्शन (School Performance): स्कूल के प्रदर्शन को मापने और सुधार के लिए क्षेत्रों की पहचान करने के लिए मूल्यांकन का उपयोग किया जा सकता है। इस जानकारी का उपयोग संसाधनों, निर्देश और अन्य स्कूल-व्यापी पहलों के बारे में निर्णय लेने के लिए किया जा सकता है।
सीखने के लिए क्रिएटिव स्पेस को बढ़ावा देना (Foster Creative Spaces for Learning): रचनात्मक और अभिनव निर्देश के अवसरों की पहचान करने और बनाने के लिए मूल्यांकन का उपयोग किया जा सकता है। यह छात्रों के लिए अधिक आकर्षक और उत्तेजक सीखने के माहौल को बढ़ावा देने में मदद कर सकता है।

मूल्यांकन के प्रकार

(Types of Evaluation)

निर्माणात्मक मूल्यांकन (Formative Evaluation)
योगात्मक मूल्यांकन (Summative Evaluation)
नैदानिक मूल्यांकन (Diagnostic Evaluation)

निर्माणात्मक मूल्यांकन (Formative Evaluation): रचनात्मक मूल्यांकन एक प्रक्रिया है जिसका उपयोग किसी उत्पाद या कार्यक्रम के मूल्यांकन के लिए किया जाता है, जबकि इसे विकसित किया जा रहा है। इसे अंतिम रूप देने से पहले उत्पाद या कार्यक्रम में सुधार या परिवर्तन करने के लिए अक्सर इसका उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एक पाठ के दौरान छात्र की समझ का आकलन करने के लिए रचनात्मक मूल्यांकन का उपयोग कर सकता है और आवश्यकतानुसार पाठ योजना में समायोजन कर सकता है।
योगात्मक मूल्यांकन (Summative Evaluation): योगात्मक मूल्यांकन एक प्रक्रिया है जिसका उपयोग किसी उत्पाद या कार्यक्रम के पूरा होने के बाद उसका मूल्यांकन करने के लिए किया जाता है। इसका उपयोग अक्सर उत्पाद या कार्यक्रम की प्रभावशीलता या सफलता को निर्धारित करने के लिए किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक कंपनी नए उत्पाद लॉन्च की सफलता का आकलन करने और भविष्य के उत्पाद विकास के बारे में निर्णय लेने के लिए योगात्मक मूल्यांकन का उपयोग कर सकती है।
नैदानिक मूल्यांकन (Diagnostic Evaluation): नैदानिक मूल्यांकन एक ऐसी प्रक्रिया है जिसका उपयोग किसी विशिष्ट समस्या या कठिनाई के क्षेत्र की पहचान करने के लिए किया जाता है। निर्देश को लक्षित करने और उचित सहायता प्रदान करने के लिए अक्सर इसका उपयोग छात्र की ताकत और कमजोरियों की पहचान करने के लिए किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक नैदानिक मूल्यांकन का उपयोग यह निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है कि कोई छात्र किसी विशेष गणित अवधारणा के साथ क्यों संघर्ष कर रहा है और छात्र को अवधारणा को बेहतर ढंग से समझने में मदद करने के लिए विशिष्ट निर्देश प्रदान करता है।

Summative Evaluation

(योगात्मक मूल्यांकन)

टर्म-ऑफ-टर्म या एंड-ऑफ-प्रोग्राम मूल्यांकन (End-of-term or end-of-program evaluation): योगात्मक मूल्यांकन आमतौर पर शिक्षण के एक सत्र, पाठ्यक्रम या कार्यक्रम के अंत में होता है। इसका एक उदाहरण एक वार्षिक परीक्षा या एक स्कूल अवधि या कॉलेज सेमेस्टर के अंत में एक अंतिम परीक्षा होगी।
छात्र उपलब्धि का औपचारिक परीक्षण (Formal testing of student achievement): योगात्मक मूल्यांकन में एक छात्र की उपलब्धि का औपचारिक परीक्षण शामिल होता है। इसमें बहु-विकल्प परीक्षण, निबंध, या मूल्यांकन के अन्य रूप शामिल हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्र विभिन्न विषय क्षेत्रों में अपने ज्ञान और कौशल को मापने के लिए स्कूल वर्ष के अंत में एक मानकीकृत परीक्षा दे सकता है।
सार्वजनिक परीक्षाएं (Public examinations): योगात्मक मूल्यांकन का उपयोग अक्सर सार्वजनिक परीक्षाओं के रूप में किया जाता है, जैसे स्कूलों या कॉलेज की प्रवेश परीक्षाओं में वार्षिक या अर्धवार्षिक परीक्षाएँ। इन परीक्षाओं का उपयोग छात्र उपलब्धि के स्तर को निर्धारित करने के लिए किया जाता है और कॉलेज में प्रवेश के लिए या छात्रवृत्ति के लिए पात्रता निर्धारित करने के लिए उपयोग किया जा सकता है।
छात्रवृत्ति या पाठ्यक्रमों के लिए चयन (Selection for scholarships or courses): योगात्मक मूल्यांकन का उपयोग छात्रवृत्ति के लिए या विशेष पाठ्यक्रमों में प्रवेश के लिए छात्रों का चयन करने के लिए भी किया जा सकता है। अंतिम परीक्षा में छात्रों के अंकों का उपयोग छात्रवृत्ति या पाठ्यक्रम प्रवेश के बारे में निर्णय लेने के लिए किया जाता है
भविष्य की सफलता की भविष्यवाणी (Prediction of future success): योगात्मक मूल्यांकन के आधार पर छात्रों के भविष्य के प्रयासों में सफलता के बारे में भविष्यवाणी भी की जा सकती है।
सीखने का आकलन (Assessment of Learning): छात्रों के सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए योगात्मक मूल्यांकन का भी उपयोग किया जाता है। यह सीखने के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों और सामग्री की प्रभावशीलता को निर्धारित करने में मदद करता है।

Purpose of Summative Evaluation

(योगात्मक मूल्यांकन का उद्देश्य)

रैंक (Rank): किसी कार्य या मूल्यांकन पर उनके प्रदर्शन के आधार पर व्यक्तियों या समूहों की सापेक्ष स्थिति का निर्धारण करना। उदाहरण के लिए, छात्रों को उनके टेस्ट स्कोर के आधार पर कक्षा में रैंकिंग देना।
वर्गीकृत करना (Classify): किसी कार्य या मूल्यांकन पर उनके प्रदर्शन के आधार पर व्यक्तियों या समूहों को विशिष्ट श्रेणियों या समूहों को सौंपना। उदाहरण के लिए, छात्रों को उनके परीक्षण स्कोर के आधार पर “उन्नत,” “कुशल,” या “सुधार की आवश्यकता है” के रूप में वर्गीकृत करना।
तुलना करें (Compare): किसी कार्य या आकलन पर उनके प्रदर्शन के आधार पर व्यक्तियों या समूहों के बीच समानताओं और अंतरों की जांच करना। उदाहरण के लिए, विभिन्न कक्षाओं या विद्यालयों में छात्रों के परीक्षा अंकों की तुलना करना।
प्रचार करना (Promote): किसी कार्य या मूल्यांकन पर उनके प्रदर्शन के आधार पर व्यक्तियों या समूहों को अगले स्तर तक आगे बढ़ाना है या नहीं, यह तय करना। उदाहरण के लिए, यह निर्धारित करने के लिए परीक्षण स्कोर का उपयोग करना कि किन छात्रों को अगली कक्षा में पदोन्नत किया जाना चाहिए।
ग्रेड (Grade): किसी कार्य या मूल्यांकन पर किसी व्यक्ति या समूह के प्रदर्शन के लिए एक संख्यात्मक या अक्षर मान निर्दिष्ट करना। उदाहरण के लिए, छात्रों को उनके टेस्ट स्कोर के आधार पर “ए,” “बी,” “सी,” आदि का ग्रेड देना।
प्रमाणन (Certification): यह पुष्टि करना कि किसी व्यक्ति या समूह ने किसी कार्य या मूल्यांकन पर उनके प्रदर्शन के आधार पर कुछ मानकों या योग्यताओं को पूरा किया है। उदाहरण के लिए, यह प्रमाणित करना कि एक छात्र ने एक मानकीकृत परीक्षा उत्तीर्ण की है और वह स्नातक होने के योग्य है।

Formative Evaluation

(निर्माणात्मक मूल्यांकन)

सीखने के लिए मूल्यांकन (Assessment for learning): शिक्षण को समायोजित करने और छात्र सीखने का समर्थन करने के लिए निर्देश के दौरान छात्रों की समझ और प्रगति के बारे में लगातार जानकारी एकत्रित करना। उदाहरण के लिए, अगले पाठ के लिए समझ और निर्देश को समायोजित करने के लिए जाँच करने के लिए एक पाठ के अंत में एक बहुविकल्पी प्रश्नोत्तरी देना।
अनौपचारिक कक्षा परीक्षण (Informal class tests): निर्देश को समझने और समायोजित करने के लिए पूरे पाठ्यक्रम की अवधि के दौरान संक्षिप्त, अश्रेणीकृत मूल्यांकन देना। उदाहरण के लिए, नई सामग्री पर जाने से पहले समझ की जाँच करने के लिए पिछली कक्षा में शामिल सामग्री पर एक संक्षिप्त प्रश्नोत्तरी देना।
असाइनमेंट और अन्य कक्षा गतिविधियां (Assignments and other classroom activities): छात्रों को समझने और प्रतिक्रिया प्रदान करने के लिए विभिन्न प्रकार के असाइनमेंट और कक्षा गतिविधियों का उपयोग करना। उदाहरण के लिए, छात्रों को एक कक्षा में लेखन कार्य देना और अंतिम संस्करण प्रस्तुत करने से पहले उनके लेखन पर प्रतिक्रिया प्रदान करना।
अवलोकन (Observation): कक्षा के दौरान छात्रों का अवलोकन करना और उनकी समझ, भागीदारी और जुड़ाव पर ध्यान देना। उदाहरण के लिए, समूह कार्य के दौरान छात्रों का अवलोकन करना और उनके सहयोग कौशल पर प्रतिक्रिया प्रदान करना।
मौखिक परीक्षण (Oral tests): कक्षा के दौरान, या आमने-सामने की बातचीत में छात्र की समझ पर मौखिक प्रश्न करना। उदाहरण के लिए, छात्रों से एक अवधारणा की व्याख्या करने के लिए कहना जो उन्होंने कक्षा के दौरान या शिक्षक के साथ एक सम्मेलन में सीखा था।
लिखित परीक्षा (Written tests): निर्देश को समझने और समायोजित करने के लिए पूरे पाठ्यक्रम की अवधि के दौरान संक्षिप्त, अश्रेणीकृत लिखित आकलन देना। उदाहरण के लिए, पिछली कक्षा में शामिल सामग्री पर एक लघु निबंध असाइनमेंट देना और नई सामग्री पर जाने से पहले निबंध की सामग्री और संरचना पर प्रतिक्रिया देना।

रचनात्मक मूल्यांकन का उद्देश्य

(Purpose of Formative Evaluation)

प्रतिपुष्टि (Feedback)

छात्रों की प्रगति के बारे में प्रतिक्रिया (Feedback regarding the students’ progress): शिक्षण को समायोजित करने और छात्र सीखने का समर्थन करने के लिए निर्देश के दौरान छात्रों की समझ और प्रगति के बारे में लगातार जानकारी एकत्र करना। उदाहरण के लिए, एक पाठ के अंत में एक बहु-विकल्प प्रश्नोत्तरी देना ताकि समझ की जांच की जा सके और उन क्षेत्रों पर प्रतिक्रिया प्रदान की जा सके जहां छात्र को सुधार की आवश्यकता है।
शिक्षण विधियों की दक्षता के बारे में प्रतिक्रिया (Feedback regarding the efficiency of the teaching methods): समायोजन करने और निर्देश में सुधार करने के लिए उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता के बारे में लगातार जानकारी एकत्र करना। उदाहरण के लिए, छात्रों को कक्षा में उपयोग की जाने वाली विभिन्न शिक्षण रणनीतियों की प्रभावशीलता पर प्रतिक्रिया एकत्र करने के लिए एक सर्वेक्षण देना।
पाठ्यक्रम सामग्री और शिक्षण सामग्री की प्रभावशीलता पर प्रतिक्रिया (Feedback on the effectiveness of the course content and teaching materials): समायोजन करने और निर्देश में सुधार करने के लिए पाठ्यक्रम सामग्री और शिक्षण सामग्री की प्रभावशीलता के बारे में लगातार जानकारी एकत्र करना। उदाहरण के लिए, छात्रों को एक सर्वेक्षण देना कि पाठ्यक्रम सामग्री उनके सीखने के लक्ष्यों के साथ कितनी अच्छी तरह संरेखित है, और पाठ्यक्रम सामग्री और सामग्री में समायोजन करने के लिए प्रतिक्रिया का उपयोग करना।

रचनात्मक मूल्यांकन का उद्देश्य

(Purpose of Formative Evaluation)

सीखने में सुधार (Improvement in Learning): शिक्षण को समायोजित करने और छात्र सीखने का समर्थन करने के लिए निर्देश के दौरान छात्रों की समझ और प्रगति के बारे में लगातार जानकारी एकत्रित करना। उदाहरण के लिए, छात्रों की सीखने में बेहतर सहायता के लिए अगले पाठ के लिए निर्देश को समझने और समायोजित करने के लिए एक पाठ के अंत में एक बहु-विकल्प प्रश्नोत्तरी देना।
सीखने के अंतराल और कमजोर बिंदुओं का पता लगाना (Finding learning gaps and weak points): निर्देश के दौरान छात्रों की समझ और प्रगति के बारे में लगातार जानकारी इकट्ठा करना, ताकि उन क्षेत्रों की पहचान की जा सके जहां छात्र संघर्ष कर रहे हैं और अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, एक पाठ के अंत में एक बहुविकल्पी क्विज़ देना जिसमें उन क्षेत्रों को समझने और पहचानने की जाँच की जाती है जहाँ कई छात्रों ने संघर्ष किया, यह दर्शाता है कि उनके सीखने में एक अंतर है जिसे संबोधित करने की आवश्यकता है।

Evaluation-Purpose-Types-And-Limitations-In-Hindi

Diagnostic Evaluation
(नैदानिक मूल्यांकन)

छात्रों की ताकत और कमजोरियों की पहचान (Identification of students’ strengths and weaknesses): लक्षित निर्देश प्रदान करने के लिए छात्रों की ताकत और कमजोरियों की पहचान करने के लिए नैदानिक मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, छात्रों के पूर्व ज्ञान की पहचान करने और उनकी ताकत और कमजोरियों को समझने के लिए एक इकाई की शुरुआत में एक प्री-टेस्ट देना ताकि उनके सीखने को बेहतर समर्थन देने के लिए निर्देश को समायोजित किया जा सके।
अनुकूलित निर्देश (Tailored instruction): अनुरूप निर्देश प्रदान करने के लिए छात्रों की ताकत और कमजोरियों की पहचान करने के लिए नैदानिक मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, छात्रों के पूर्व ज्ञान की पहचान करने और छात्रों की आवश्यकताओं के बेहतर मिलान के लिए निर्देश को समायोजित करने के लिए एक इकाई की शुरुआत में प्री-टेस्ट देना
प्लेसमेंट (Placement): छात्रों को उनके कौशल स्तर के आधार पर उपयुक्त कक्षाओं या समूहों में रखने के लिए नैदानिक मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, आने वाले छात्रों को गणित में उनके वर्तमान कौशल स्तर को निर्धारित करने के लिए प्लेसमेंट टेस्ट देना और उन्हें उचित स्तर की गणित कक्षा में रखना।
विशिष्ट सीखने की कठिनाइयों की पहचान करना (Identifying specific learning difficulties): डायग्नोस्टिक मूल्यांकन का उपयोग विशिष्ट सीखने की कठिनाइयों की पहचान करने के लिए किया जाता है, जैसे कि डिस्लेक्सिया, डिसकैलकुलिया, या अन्य विशिष्ट शिक्षण विकार। उदाहरण के लिए, उन छात्रों की पहचान करने के लिए नैदानिक परीक्षण देना जिन्हें विशिष्ट सीखने की कठिनाइयाँ हो सकती हैं और उचित सहायता और आवास प्रदान करना।
निगरानी प्रगति (Monitoring progress): छात्रों के सुधार को ट्रैक करने के लिए बार-बार मूल्यांकन देकर, समय के साथ छात्रों की प्रगति की निगरानी के लिए नैदानिक मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, छात्रों के पूर्व ज्ञान की पहचान करने के लिए एक इकाई की शुरुआत में एक प्री-टेस्ट देना और छात्रों की प्रगति और समझ को ट्रैक करने के लिए यूनिट के पूरा होने के बाद एक पोस्ट-टेस्ट देना।

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Purpose of Diagnostic Evaluation

(नैदानिक मूल्यांकन का उद्देश्य)

एक छात्र के सीखने में कमजोरियों के अंतर्निहित कारण का पता लगाना (Finding the underlying cause of weaknesses in a student’s learning): लक्षित निर्देश प्रदान करने के लिए छात्र की ताकत और कमजोरियों की पहचान करने के लिए नैदानिक मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, छात्रों के पूर्व ज्ञान की पहचान करने और उनकी ताकत और कमजोरियों को समझने के लिए एक इकाई की शुरुआत में प्री-टेस्ट देना ताकि उनके सीखने में बेहतर समर्थन देने के लिए निर्देश को समायोजित किया जा सके और छात्र की सीखने में कमजोरी के अंतर्निहित कारण का पता लगाया जा सके।
छात्रों के प्रवेश व्यवहार को जानना (Knowing the entry behaviour of the students): अनुरूप निर्देश प्रदान करने के लिए छात्रों की ताकत और कमजोरियों की पहचान करने के लिए नैदानिक मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, छात्रों के पूर्व ज्ञान की पहचान करने के लिए एक इकाई की शुरुआत में प्री-टेस्ट देना और छात्रों की ज़रूरतों को बेहतर ढंग से पूरा करने और उनके प्रवेश व्यवहार को समझने के लिए निर्देश को समायोजित करना।
छात्रों को उनकी निपुणता के स्तर के अनुसार वर्गीकृत करना (Classifying students according to their level of mastery): नैदानिक मूल्यांकन का उपयोग छात्रों को उनकी निपुणता के स्तर के अनुसार वर्गीकृत करने के लिए किया जाता है और यह बदले में शिक्षक को कम उपलब्धि और धीमी गति से सीखने वालों के लिए उपचारात्मक निर्देश कार्यक्रम तैयार करने में मदद करेगा। उदाहरण के लिए, किसी विशेष विषय में छात्रों के प्रवीणता के स्तर की पहचान करने के लिए एक पूर्व-परीक्षा देना और उन्हें उन्नत, कुशल या सुधार की आवश्यकता के रूप में वर्गीकृत करना।
उस स्तर को जानना जिस तक छात्र पहले से ही एक विशेष इकाई सीख चुके हैं (Knowing the level to which the students have already learnt a particular unit): अनुरूप निर्देश प्रदान करने के लिए छात्र की ताकत और कमजोरियों की पहचान करने के लिए नैदानिक मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक इकाई की शुरुआत में छात्रों के पूर्व ज्ञान की पहचान करने के लिए एक पूर्व-परीक्षण देना और उस स्तर को समझना जिस तक छात्र पहले से ही एक विशेष इकाई सीख चुके हैं।
एक उपचारात्मक निर्देश कार्यक्रम तैयार करना (Designing a remedial instruction programme): निदानात्मक मूल्यांकन का उपयोग छात्र की ताकत और कमजोरियों की पहचान करने के लिए किया जाता है ताकि अनुरूप निर्देश प्रदान किया जा सके। उदाहरण के लिए, छात्रों के पूर्व ज्ञान की पहचान करने के लिए एक इकाई की शुरुआत में एक प्री-टेस्ट देना और कम उपलब्धि हासिल करने वालों और धीमी गति से सीखने वालों के लिए एक उपचारात्मक निर्देश कार्यक्रम तैयार करना।

Limitations of Evaluation

(मूल्यांकन की सीमाएं)

क्या एक प्रश्नपत्र से किसी की क्षमता का अंदाजा लगाया जा सकता है? (Can one Question Paper judge anyone’s Capability?) मूल्यांकन की सीमाओं में से एक यह है कि एक एकल परीक्षा या मूल्यांकन एक छात्र के समग्र ज्ञान या क्षमताओं को सटीक रूप से प्रदर्शित नहीं कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक छात्र गणित की परीक्षा में खराब प्रदर्शन कर सकता है, लेकिन एक विज्ञान परियोजना में उत्कृष्ट प्रदर्शन कर सकता है। एक अकेला परीक्षण छात्र की क्षमताओं की पूरी तस्वीर प्रदान नहीं कर सकता है।
क्या मूल्यांकन का कोई सार्वभौमिक तरीका है? (Is there any Universal method of evaluation?) मूल्यांकन की एक और सीमा यह है कि मूल्यांकन की कोई सार्वभौमिक विधि नहीं है जिसे सभी छात्रों या सभी विषयों पर लागू किया जा सके। अलग-अलग विषयों के मूल्यांकन के अलग-अलग तरीकों की आवश्यकता होती है, और जो एक छात्र के लिए अच्छा काम करता है वह दूसरे के लिए अच्छा काम नहीं कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक बहु-विकल्प परीक्षण गणित वर्ग के लिए एक प्रभावी मूल्यांकन पद्धति हो सकती है, लेकिन रचनात्मक लेखन कक्षा के लिए नहीं।

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