The Concepts Of Diversity Disability And Inclusion In Hindi

(विविधता विकलांगता और समावेशन की अवधारणा)

KVS सिलेबस के अंदर एक टॉपिक है जिसका नाम है | Creating Conducive Learning Environment | The Concepts Of Diversity Disability And Inclusion In Hindi PDF Notes Download, यह उसी का एक point है | हम आज के इन नोट्स में इसे कवर करेंगे और हमारा अगला टॉपिक RPwD Act, 2016 होगा | हम आपको संपूर्ण नोट्स देंगे जिन्हें पढ़कर आप अपना कोई भी Teaching Exam पास कर सकते हैं तो चलिए शुरू करते हैं बिना किसी देरी के |

Note:-

Understanding the Learner
Understanding Teaching Learning

इनके संपूर्ण नोट्स हम कवर कर चुके हैं | इससे पहले वाले नोट्स देखलो , सब सीरीज में अपलोड किये है | वेबसाइट के होमपेज पर जाकर चेक कर लीजिये |

विविधता की अवधारणा

(Concept of Diversity)

किसी वस्तु की विस्तृत विविधता चारों ओर हमारे सामाजिक समूहों में विविधता के विभिन्न आयाम देखे जाते हैं:

1.भाषाई विविधता (Linguistic Diversity)
2.सामाजिक-सांस्कृतिक विविधता (Socio-Cultural Diversity)
3. आर्थिक विविधता (Economic Diversity)
4. लैंगिक विविधता (Gender Diversity)

भाषाई विविधता (Linguistic Diversity): एक समाज के भीतर बोली जाने वाली विभिन्न भाषाओं और बोलियों को संदर्भित करता है। इसका एक उदाहरण एक बड़ी अप्रवासी आबादी वाला शहर होगा, जहां प्रमुख भाषा के अलावा कई अलग-अलग भाषाएं बोली जाती हैं।
सामाजिक-सांस्कृतिक विविधता (Socio-Cultural Diversity): एक समाज के भीतर विभिन्न सामाजिक समूहों के विभिन्न रीति-रिवाजों, परंपराओं और मूल्यों को संदर्भित करता है। इसका एक उदाहरण अलग-अलग जातीय समूहों के मिश्रण वाला एक पड़ोस होगा, प्रत्येक अपनी अनूठी सांस्कृतिक प्रथाओं के साथ।
आर्थिक विविधता (Economic Diversity): एक समाज के भीतर धन और आर्थिक स्थिति के विभिन्न स्तरों की सीमा को संदर्भित करता है। इसका एक उदाहरण समृद्ध और निम्न-आय वाले पड़ोस वाला शहर होगा।
लैंगिक विविधता (Gender Diversity): एक समाज के भीतर विभिन्न लैंगिक पहचान और अभिव्यक्तियों की श्रेणी को संदर्भित करता है। इसका एक उदाहरण सिजेंडर, ट्रांसजेंडर और गैर-बाइनरी कर्मचारियों के विविध मिश्रण वाला कार्यस्थल होगा।

कक्षा में विविधता

(Diversity in the Classroom)

एक कक्षा समाज का एक क्रॉस-सेक्शन है जहां समुदाय में लोगों के बीच विद्यमान विविधता परिलक्षित होती है। प्रारंभिक कक्षाओं में प्रवेश लेने वाले विविध पृष्ठभूमियों से शिक्षार्थियों की बढ़ती संख्या ने स्कूलों को अधिक समावेशी बनाने के महत्व को सुदृढ़ किया है।

सांस्कृतिक विविधता (Cultural Diversity): एक कक्षा में विभिन्न सांस्कृतिक पृष्ठभूमि के छात्र हो सकते हैं, जैसे विभिन्न जातीयताएं, धर्म या राष्ट्रीयताएं। इसका एक उदाहरण विभिन्न अप्रवासी परिवारों के छात्रों के साथ एक कक्षा होगी, जिनमें से प्रत्येक की अपनी अनूठी सांस्कृतिक प्रथाएं और रीति-रिवाज होंगे।
सामाजिक-आर्थिक विविधता (Socio-Economic Diversity): एक कक्षा में विभिन्न सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि के छात्र हो सकते हैं, जैसे धन और आर्थिक स्थिति के विभिन्न स्तर। इसका एक उदाहरण निम्न-आय और उच्च-आय दोनों परिवारों के छात्रों के साथ एक कक्षा होगी।
भाषाई विविधता (Linguistic Diversity): एक कक्षा में ऐसे छात्र हो सकते हैं जो विभिन्न भाषाएँ या बोलियाँ बोलते हैं। इसका एक उदाहरण अंग्रेजी भाषा के शिक्षार्थियों (ईएलएल) के साथ एक कक्षा होगी जो विभिन्न भाषाओं को अपनी पहली भाषा के रूप में बोलते हैं।
क्षमता विविधता (Ability Diversity): एक कक्षा में विभिन्न क्षमताओं वाले छात्र हो सकते हैं, जैसे कि सीखने की अक्षमता, शारीरिक अक्षमता या उपहार की क्षमता वाले। इसका एक उदाहरण उन छात्रों के साथ एक कक्षा होगी जिन्हें विशेष शिक्षा सेवाओं की आवश्यकता होती है।
लैंगिक विविधता (Gender Diversity): एक कक्षा में विभिन्न लैंगिक पहचान और अभिव्यक्तियों के छात्र हो सकते हैं। इसका एक उदाहरण उन छात्रों के साथ एक कक्षा होगी जो सिजेंडर, ट्रांसजेंडर और गैर-बाइनरी के रूप में पहचान करते हैं।

एक शिक्षक से कक्षा प्रक्रियाओं में विविधता के बारे में समझ और स्थिति को स्थानांतरित करने की अपेक्षा की जाती है, पाठ्यचर्या डिजाइन, शिक्षण-सीखने की प्रथाओं और प्रक्रियाओं और सीखने के संबंध में संबंधित मुद्दों और चुनौतियों का समाधान करने के लिए शिक्षार्थियों के बीच विविधता के धागों को पहचानना और पहचानना। सामग्री, ताकि बाद में बच्चों की सीखने की विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा किया जा सके।

Concept of Disability

(विकलांगता की अवधारणा)

हानि (Impairment): शरीर के कार्य या संरचना में एक समस्या को संदर्भित करता है। इसका एक उदाहरण शारीरिक अक्षमता वाला व्यक्ति होगा, जैसे कि रीढ़ की हड्डी की चोट, जो चलने या अपने अंगों को हिलाने की उनकी क्षमता को बाधित करती है।
गतिविधि सीमा (Activity Limitation): किसी कार्य या क्रिया को निष्पादित करने में किसी व्यक्ति के सामने आने वाली कठिनाई को संदर्भित करता है। इसका एक उदाहरण सीखने की अक्षमता वाला व्यक्ति होगा, जैसे डिस्लेक्सिया, जो पढ़ने और लिखने की उनकी क्षमता को सीमित करता है।
भागीदारी प्रतिबंध (Participation Restriction): जीवन परिस्थितियों में शामिल होने में किसी व्यक्ति द्वारा अनुभव की जाने वाली समस्या को संदर्भित करता है। इसका एक उदाहरण एक मानसिक बीमारी वाला व्यक्ति होगा, जैसे अवसाद, जो सामाजिक गतिविधियों या कार्य में भाग लेने की उनकी क्षमता को प्रतिबंधित करता है।

विकलांगता एक जटिल घटना है, जो किसी व्यक्ति के शरीर की विशेषताओं और उस समाज की विशेषताओं के बीच परस्पर क्रिया को दर्शाती है जिसमें वह रहता/रहती है। सामाजिक और पर्यावरणीय कारक, जैसे पहुंच की कमी, भेदभाव और गरीबी, हानि, गतिविधि की सीमाओं और भागीदारी प्रतिबंधों के प्रभाव को बढ़ा सकते हैं।

UNCRPD (UN Convention on the Rights of PWD)
(यूएनसीआरपीडी (पीडब्ल्यूडी के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन))

अनुच्छेद 3 (Article 3): यूएनसीआरपीडी का अनुच्छेद 3 विकलांग व्यक्तियों की गरिमा, व्यक्तिगत स्वायत्तता, पूर्ण और सक्रिय भागीदारी, समावेश, अंतर के लिए सम्मान और पहुंच प्रदान करता है। इसका एक उदाहरण एक सार्वजनिक भवन में एक सुलभ रैंप और लिफ्ट के साथ एक गतिशीलता विकलांग व्यक्ति होगा, ताकि समाज में उनकी पूर्ण और सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित हो सके।
अनुच्छेद 5 (Article 5): यूएनसीआरपीडी का अनुच्छेद 5 स्पष्ट रूप से विकलांग व्यक्तियों के लिए समानता और गैर-भेदभाव के अधिकार को संबोधित करता है। इसका एक उदाहरण यह होगा कि एक नियोक्ता विकलांग व्यक्ति के लिए यथोचित समायोजन करेगा, ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि कार्यस्थल पर उन्हें अनुचित रूप से नुकसान नहीं पहुँचाया जा रहा है।

विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन (यूएनसीआरपीडी) इसके वैकल्पिक प्रोटोकॉल के साथ 13 दिसंबर, 2006 को अपनाया गया था, और 3 मई, 2008 को अंतर्राष्ट्रीय मानवाधिकार कानून के रूप में लागू हुआ। सम्मेलन पीडब्ल्यूडी के अधिकारों की पुष्टि करता है और विकलांग व्यक्तियों द्वारा दूसरों के साथ समान आधार पर मानवाधिकारों और मौलिक स्वतंत्रता का पूर्ण आनंद सुनिश्चित करने के लिए देशों से उचित उपाय करने का आह्वान करता है।

International Classification of Functioning, Disability, and Health (ICF), 2001
(कामकाज, विकलांगता और स्वास्थ्य का अंतर्राष्ट्रीय वर्गीकरण (आईसीएफ), 2001)

मानक भाषा (Standard Language): ICF कामकाज और अक्षमता पर जानकारी का वर्णन करने और व्यवस्थित करने के लिए एक मानक भाषा प्रदान करता है। रीढ़ की हड्डी की चोट वाले व्यक्ति की कार्यात्मक सीमाओं का वर्णन करने के लिए इसका एक उदाहरण ICF की मानकीकृत शब्दावली का उपयोग करना होगा।
वैचारिक आधार (Conceptual Basis): आईसीएफ स्वास्थ्य और विकलांगता की परिभाषा और माप के लिए एक वैचारिक आधार प्रदान करता है। इसका एक उदाहरण किसी व्यक्ति की दुर्बलताओं, गतिविधि की सीमाओं और भागीदारी प्रतिबंधों के बीच संबंध को समझने के लिए ICF के वैचारिक ढांचे का उपयोग करना होगा।
एकीकृत मॉडल (Integrated Models): आईसीएफ विकलांगता के प्रमुख मॉडलों को एकीकृत करता है, जैसे विकलांगता का चिकित्सा मॉडल और विकलांगता का सामाजिक मॉडल। इसका एक उदाहरण यह पहचानना होगा कि किसी व्यक्ति की विकलांगता केवल उनकी दुर्बलताओं का परिणाम नहीं है, बल्कि उनके पर्यावरण और समाज में उन बाधाओं का भी है जो उन्हें जीवन में पूरी तरह से भाग लेने से रोकती हैं।
पर्यावरणीय कारक (Environmental Factors): ICF विकलांगता के निर्माण में पर्यावरणीय कारकों की भूमिका को पहचानता है। इसका एक उदाहरण यह पहचानना होगा कि अधिक सुलभ बुनियादी ढाँचे वाले समाज की तुलना में गतिशीलता हानि वाले व्यक्ति को गरीब पहुँच वाले समाज में अधिक विकलांगता का अनुभव हो सकता है।
संबद्ध स्वास्थ्य स्थितियाँ (Associated Health Conditions): ICF संबंधित स्वास्थ्य स्थितियों की प्रासंगिकता और कामकाज और अक्षमता पर उनके प्रभावों को भी पहचानता है। इसका एक उदाहरण यह समझना होगा कि एक पुरानी बीमारी वाला व्यक्ति न केवल बीमारी से बल्कि उपचार के दुष्प्रभावों और अन्य संबंधित स्वास्थ्य स्थितियों से भी अक्षमता का अनुभव कर सकता है।

(ii) Concept of Disability
(विकलांगता की अवधारणा)

विकलांगता का चिकित्सा मॉडल (Medical Model of Disability): यह मॉडल अक्षमता को व्यक्ति के भीतर स्थित एक समस्या के रूप में देखता है, जिसके परिणामस्वरूप एक हानि या चिकित्सा स्थिति होती है। इसका एक उदाहरण रीढ़ की हड्डी की चोट वाले व्यक्ति को चोट के कारण होने वाली हानि के कारण विकलांग के रूप में देखा जा सकता है।
विकलांगता का सामाजिक मॉडल (Social Model of Disability): यह मॉडल विकलांगता को किसी व्यक्ति की हानि या चिकित्सा स्थिति के बजाय सामाजिक और भौतिक वातावरण के कारण होने वाली समस्या के रूप में देखता है। इसका एक उदाहरण रीढ़ की हड्डी की चोट वाले व्यक्ति को सुलभ बुनियादी ढांचे और सामाजिक दृष्टिकोण की कमी के कारण विकलांग के रूप में देखा जा सकता है जो उन्हें समाज में पूरी तरह से भाग लेने से रोकता है।

विकलांगता का चिकित्सा मॉडल अक्सर विकलांगता को एक व्यक्तिगत त्रासदी के रूप में देखता है और व्यक्ति को ठीक करने पर ध्यान केंद्रित करता है, जबकि विकलांगता का सामाजिक मॉडल इसे एक सामाजिक समस्या के रूप में देखता है और एक समावेशी समाज बनाने के लिए बाधाओं को दूर करने पर ध्यान केंद्रित करता है। विकलांगता से कैसे संपर्क किया जाता है और कैसे संबोधित किया जाता है, इसके लिए दोनों मॉडलों के अलग-अलग निहितार्थ हैं, और दोनों विकलांगता की जटिलता को समझने में सह-अस्तित्व में हो सकते हैं।

Medical Model of Disability

(विकलांगता का चिकित्सा मॉडल)

स्वास्थ्य की स्थिति (Health Condition): चिकित्सा मॉडल के अनुसार, विकलांगता चिकित्सा पेशेवरों द्वारा निपटाई जाने वाली स्वास्थ्य स्थिति है। इसका एक उदाहरण रीढ़ की हड्डी की चोट वाले व्यक्ति का इलाज डॉक्टरों, नर्सों और भौतिक चिकित्सकों की एक टीम द्वारा किया जा रहा है।
असामान्य (Abnormal): चिकित्सा मॉडल विकलांग लोगों को सामान्य से अलग मानता है। इसका एक उदाहरण शारीरिक अक्षमता वाले व्यक्ति को बिना किसी अक्षमता वाले व्यक्ति की तुलना में “असामान्य” के रूप में देखा जा सकता है।
व्यक्ति की समस्या (Problem of the Individual): चिकित्सा मॉडल अक्षमता को व्यक्ति की समस्या के रूप में देखता है। इसका एक उदाहरण एक पुरानी बीमारी वाले व्यक्ति को एक व्यक्तिगत समस्या के रूप में देखा जा सकता है जिसे ठीक करने या ठीक करने की आवश्यकता है।
त्रासदी (Tragedy): चिकित्सा मॉडल विकलांगता को एक त्रासदी के रूप में देखता है, और विकलांग लोगों को अक्सर दया आती है। इसका एक उदाहरण एक शारीरिक अक्षमता वाले व्यक्ति को पीड़ित और दया या सहानुभूति की आवश्यकता वाले व्यक्ति के रूप में देखा जा सकता है।
सीमाओं पर ध्यान केंद्रित करना (Focusing on Limitations): विकलांगता का चिकित्सा मॉडल इस बारे में है कि एक व्यक्ति क्या नहीं कर सकता और क्या नहीं कर सकता। इसका एक उदाहरण शारीरिक अक्षमता वाले व्यक्ति को ऐसे व्यक्ति के रूप में देखा जाएगा जो अपनी क्षमताओं में सीमित है और कुछ गतिविधियों में भाग नहीं ले सकता है।

विकलांगता का चिकित्सा मॉडल हानि की समझ पर आधारित है जिसे ठीक करने या इलाज की आवश्यकता है, लेकिन यह विकलांगता में योगदान देने वाले पर्यावरणीय कारकों पर विचार करने में विफल रहता है। विकलांग लोगों को समायोजित करने में समाज की विफलता के रूप में समस्या को देखते हुए, विकलांगता का सामाजिक मॉडल एक अलग कोण से एक ही समस्या को देखता है।

Social Model of Disability

(विकलांगता का सामाजिक मॉडल)

दुर्बलता और पर्यावरण के बीच अंतःक्रिया (Interaction between impairments and environment): सामाजिक प्रतिरूप अक्षमता को शारीरिक, व्यवहारिक, संचार और सामाजिक बाधाओं से भरे वातावरण और दुर्बलताओं के साथ रहने वाले लोगों के बीच अंतःक्रिया के परिणाम के रूप में देखता है। इसका एक उदाहरण एक गतिशीलता हानि वाला व्यक्ति होगा जो बाधाओं का सामना कर रहा है जैसे कि सुलभ बुनियादी ढाँचे की कमी और सामाजिक दृष्टिकोण जो उन्हें समाज में पूरी तरह से भाग लेने से रोकते हैं।
पर्यावरण में बदलाव (Change in environment): सामाजिक मॉडल के अनुसार शारीरिक, व्यवहारिक, संचार और सामाजिक वातावरण में बदलाव होना चाहिए ताकि विकलांग लोगों को दूसरों के साथ समान आधार पर समाज में भाग लेने में सक्षम बनाया जा सके। इसका एक उदाहरण विकलांग लोगों के लिए बाधाओं को दूर करने के लिए सुलभ बुनियादी ढाँचे का निर्माण और भेदभाव-विरोधी नीतियों को लागू करना होगा।
सामाजिक रूप से निर्मित (Socially Constructed): सामाजिक मॉडल अक्षमता को सामाजिक रूप से निर्मित मानता है। इसका एक उदाहरण यह पहचानना होगा कि विकलांगता किसी व्यक्ति की अंतर्निहित विशेषता नहीं है, बल्कि यह समाज में पहुंच और भेदभाव की कमी के कारण पैदा होती है।

विकलांगता का सामाजिक मॉडल उन तरीकों की पहचान करता है जिनमें सामाजिक बाधाएँ विकलांगता में योगदान करती हैं और व्यक्ति को ठीक करने के बजाय उन्हें हटाने पर ध्यान केंद्रित करती हैं। यह मॉडल व्यक्ति से समाज पर जोर देता है और विकलांग लोगों को समायोजित करने की जिम्मेदारी देता है। यह यह भी मानता है कि विकलांग लोगों के साथ अक्सर भेदभाव किया जाता है और उन्हें हाशिए पर रखा जाता है, और उन्हें शामिल करने और उन्हें सशक्त बनाने के लिए समाज को बदलने की जरूरत है।

The-Concepts-Of-Diversity-Disability-And-Inclusion-In-Hindi

Implications of disability as a social construct
(एक सामाजिक निर्माण के रूप में विकलांगता के निहितार्थ)

सामाजिक बुनियादी ढाँचे की कमी (Lack of Social Infrastructure): विकलांगता की सामाजिक संरचना का तात्पर्य है कि सामाजिक बुनियादी ढाँचे की कमी, जैसे सुलभ भवन, परिवहन और प्रौद्योगिकी, विकलांगता के अनुभव में योगदान कर सकते हैं। इसका एक उदाहरण एक गतिशीलता हानि वाला व्यक्ति होगा जो अपने कार्यस्थल तक नहीं पहुंच सकता क्योंकि यह व्हीलचेयर से जाने योग्य नहीं है।
बहिष्करण का अनुभव (Feel of Exclusion): अक्षमता के सामाजिक निर्माण का अर्थ है कि विकलांग लोग सामाजिक दृष्टिकोण और भेदभाव के कारण समाज से बहिष्कृत महसूस कर सकते हैं। इसका एक उदाहरण सीखने की अक्षमता वाले व्यक्ति को सामाजिक दृष्टिकोण के कारण शैक्षिक और रोजगार के अवसरों से बाहर रखा जाएगा जो उन्हें कम सक्षम के रूप में देखता है।
मानसिक अशांति (Mental disturbance): विकलांगता की सामाजिक संरचना का अर्थ है कि विकलांगता के अनुभव का किसी व्यक्ति के मानसिक कल्याण पर नकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है। इसका एक उदाहरण एक शारीरिक अक्षमता वाला व्यक्ति होगा जो सामाजिक अलगाव, कम आत्मसम्मान और सामाजिक बाधाओं के कारण अवसाद का सामना कर रहा है जो उन्हें समाज में पूरी तरह से भाग लेने से रोकता है।
लाचारी (Helplessness): अक्षमता के सामाजिक निर्माण का अर्थ है कि विकलांग लोग सामाजिक बाधाओं और समर्थन की कमी के कारण असहाय और दूसरों पर निर्भर महसूस कर सकते हैं। इसका एक उदाहरण एक दृष्टिबाधित व्यक्ति होगा जो सुलभ प्रौद्योगिकी और बुनियादी ढांचे की कमी के कारण जानकारी तक पहुंच नहीं सकता है या अपने समुदाय को स्वतंत्र रूप से नेविगेट नहीं कर सकता है।

अक्षमता का सामाजिक निर्माण उन तरीकों को उजागर करता है जिनमें विकलांग लोगों को समायोजित करने में समाज की विफलता उनके विकलांगता के अनुभव में योगदान कर सकती है। यह समझ बाधाओं को दूर करने और विकलांग लोगों के लिए समावेश को बढ़ावा देने के लिए सामाजिक परिवर्तन की आवश्यकता पर जोर देती है।

Also Read: (Complete Notes) CTET Pedagogy Notes In Hindi Pdf Download

Addressing Educational Marginalization for Persons with Disabilities in India
(भारत में विकलांग व्यक्तियों के लिए शैक्षिक हाशियाकरण को संबोधित करना)

पीडब्ल्यूडी अधिनियम, 1995 (PWD Act, 1995): विकलांग व्यक्ति (पीडब्ल्यूडी) अधिनियम, 1995 भारतीय संसद का एक अधिनियम है जिसका उद्देश्य विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों की रक्षा करना और उनके कल्याण के लिए प्रदान करना है। विकलांग छात्रों के लिए शैक्षिक संस्थानों में सीटों के आरक्षण के प्रावधानों के माध्यम से यह अधिनियम पीडब्ल्यूडी के लिए शैक्षिक हाशियाकरण को कैसे संबोधित करता है, इसका एक उदाहरण है।
विकलांग व्यक्तियों के लिए राष्ट्रीय नीति, 2006 (National Policy for Persons with Disabilities, 2006): विकलांग व्यक्तियों के लिए राष्ट्रीय नीति, 2006 भारत में एक नीति दस्तावेज है जो विकलांग व्यक्तियों के कल्याण और सशक्तिकरण के लिए रूपरेखा तैयार करता है। विकलांग लोगों के लिए शैक्षिक हाशियाकरण को कैसे संबोधित करती है इसका एक उदाहरण पाठ्यक्रम और शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में विकलांगता अध्ययन को शामिल करने के प्रावधानों के माध्यम से है।
RPWD अधिनियम, 2016 (RPWD Act, 2016): विकलांग व्यक्तियों के अधिकार अधिनियम, 2016 भारतीय संसद का एक अधिनियम है जो PWD अधिनियम, 1995 की जगह लेता है, और इसका उद्देश्य विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों की रक्षा करना और उनके कल्याण के लिए प्रदान करना है। यह अधिनियम किस प्रकार पीडब्ल्यूडी के लिए शैक्षिक हाशियाकरण को संबोधित करता है इसका एक उदाहरण शैक्षिक संस्थानों में सहायक उपकरणों को शामिल करने के प्रावधानों के माध्यम से है।

शैक्षिक हाशियाकरण, भूगोल, लिंग, सामाजिक-आर्थिक स्थितियों, या व्यक्तिगत परिस्थितियों के आधार पर सीखने, सीखने की सुविधाओं और संसाधनों तक पहुंच के अनुचित, पसंदीदा या पक्षपातपूर्ण वितरण को संदर्भित करता है। पीडब्ल्यूडी अधिनियम, 1995, विकलांग व्यक्तियों के लिए राष्ट्रीय नीति, 2006, और आरपीडब्ल्यूडी अधिनियम, 2016 समावेशी शिक्षा और शैक्षणिक संस्थानों में सीटों के आरक्षण के प्रावधान प्रदान करके पीडब्ल्यूडी के लिए शैक्षिक हाशियाकरण को संबोधित करने के लिए काम करते हैं।

Concept of Inclusion

(समावेशन की अवधारणा)

सभी छात्रों को शामिल किया गया (All students included): शिक्षा में शामिल करने का मतलब है कि एक स्कूल में सभी छात्र, उनकी ताकत या कमजोरियों की परवाह किए बिना, स्कूल समुदाय का हिस्सा बन जाते हैं। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जहां विकलांग छात्रों को उनके गैर-विकलांग साथियों के समान कक्षाओं और गतिविधियों में शामिल किया जाता है।
अपनेपन की भावना (Sense of belonging): शिक्षा में समावेशन का अर्थ यह भी है कि सभी छात्रों में अन्य छात्रों, शिक्षकों और सहायक कर्मचारियों के बीच अपनेपन की भावना है। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जहां विकलांग छात्र स्कूल के कार्यक्रमों और गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं और स्कूल समुदाय से जुड़ा हुआ महसूस करते हैं।
समर्थन (Support): शिक्षा में शामिल करने का अर्थ यह भी है कि सभी छात्रों को स्कूल में सफल होने के लिए आवश्यक समर्थन तक पहुंच है। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जहां विकलांग छात्रों को व्यावसायिक चिकित्सा या परामर्श जैसी विशेष सेवाओं तक पहुंच प्राप्त होती है, जबकि वे अपने गैर-विकलांग साथियों के समान कक्षाओं और गतिविधियों में भाग लेने में सक्षम होते हैं।

शिक्षा में समावेश यह सुनिश्चित करने के बारे में है कि सभी छात्र, उनकी क्षमताओं की परवाह किए बिना, स्कूल समुदाय के पूर्ण सदस्यों के रूप में स्वागत, सम्मान और मूल्यवान महसूस करते हैं। यह एक समावेशी संस्कृति बनाने के बारे में है जहां हर कोई संबंधित है और सभी का समर्थन किया जाता है, और जहां छात्रों को सीखने, बढ़ने और अपनी पूरी क्षमता तक पहुंचने के अवसर प्रदान किए जाते हैं।

Principles of Inclusive Education

(समावेशी शिक्षा के सिद्धांत)

जिम्मेदारियों को साझा करना (Sharing of responsibilities): समावेशी शिक्षा के सिद्धांत में विभिन्न स्तरों पर काम करने वाले अधिकारियों, जैसे शिक्षक, प्रशासक और सहायक कर्मचारियों की जिम्मेदारियों को साझा करना शामिल है। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जहां विकलांग छात्रों के लिए एक समावेशी सीखने का माहौल बनाने के लिए शिक्षक, सहायक कर्मचारी और प्रशासक मिलकर काम करते हैं।
अतिरिक्त सहायता प्रदान करना (Providing additional support): समावेशी शिक्षा के सिद्धांतों में बच्चों को अतिरिक्त सहायता प्रदान करना शामिल है, जैसे व्यावसायिक चिकित्सा या परामर्श जैसी विशेष सेवाएं। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जहां एक सीखने की अक्षमता वाले छात्र को पाठ्यक्रम तक पहुंचने में मदद करने के लिए आमने-सामने सहयोगी प्रदान किया जाता है।
एक सहयोगी ढांचे का विकास (Development of a collaborative framework): समावेशी शिक्षा के सिद्धांतों में बच्चों की अतिरिक्त जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए एक सहयोगी ढांचे का विकास शामिल है। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जहां शिक्षक, सहायक कर्मचारी और प्रशासक नियमित रूप से चर्चा करने के लिए मिलते हैं और पाठ्यक्रम और स्कूल की गतिविधियों में विकलांग छात्रों को शामिल करने की योजना बनाते हैं।
विभिन्न प्रकार की अक्षमताओं के लिए निहितार्थ (Implications for various types of disabilities): समावेशी शिक्षा सिद्धांत विभिन्न प्रकार की अक्षमताओं, जैसे शारीरिक, संज्ञानात्मक और भावनात्मक अक्षमताओं के प्रभावों पर विचार करते हैं। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जो विभिन्न प्रकार की अक्षमताओं वाले छात्रों के लिए आवास प्रदान करता है, जैसे कि डिस्लेक्सिया वाले बच्चे को ऑडियो प्रारूप में किताबें प्रदान की जा रही हैं और दृष्टिबाधित बच्चे को बड़ी प्रिंट सामग्री प्रदान की जा रही है।
परिवार और सामाजिक परिवेश के बारे में ज्ञान (Knowledge about family and social environment): समावेशी शिक्षा के सिद्धांतों में विकलांग बच्चों के परिवार और सामाजिक वातावरण के बारे में ज्ञान शामिल है। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जहां शिक्षक और सहायक कर्मचारी विकलांग छात्रों की सांस्कृतिक और भाषाई पृष्ठभूमि को समझने और स्वीकार करने का प्रयास करते हैं, और स्कूल समुदाय में उनके समावेश का समर्थन करने के लिए आवास बनाते हैं।
शिक्षण-सीखने की रणनीतियों में संशोधन (Modifications in teaching-learning strategies): समावेशी शिक्षा सिद्धांतों में शिक्षण-सीखने की रणनीतियों और तौर-तरीकों में संशोधन शामिल हैं, जैसे कि सभी छात्रों की विविध सीखने की जरूरतों को समायोजित करने के लिए विभिन्न शिक्षण विधियों और सामग्रियों का उपयोग। इसका एक उदाहरण दृश्य हानि वाले छात्रों को संलग्न करने के लिए दृश्य सहायता और हाथों की गतिविधियों का उपयोग करने वाला शिक्षक होगा, साथ ही श्रवण हानि वाले छात्रों को समायोजित करने के लिए श्रव्य साधनों और मौखिक निर्देशों का उपयोग करना होगा।
शिक्षकों की व्यावसायिक दक्षताओं में सुधार (Improving the professional competencies of teachers): समावेशी शिक्षा सिद्धांतों में विकलांग छात्रों को प्रभावी ढंग से पढ़ाने और समर्थन करने के लिए शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं में सुधार करना शामिल है। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जो विभिन्न प्रकार की अक्षमताओं और विकलांग छात्रों को पढ़ाने की रणनीतियों के बारे में जानने के लिए शिक्षकों को व्यावसायिक विकास के अवसर प्रदान करता है।
सामुदायिक समर्थन सुनिश्चित करना (Ensuring community support): समावेशी शिक्षा सिद्धांतों में सामुदायिक समर्थन और विभिन्न स्तरों पर काम करने वाले अन्य पदाधिकारियों का समर्थन सुनिश्चित करना शामिल है। इसका एक उदाहरण विकलांग छात्रों और उनके परिवारों के लिए अतिरिक्त सहायता प्रदान करने के लिए सामुदायिक संगठनों और संसाधनों के साथ सहयोग करने वाला एक स्कूल होगा।

Models of Inclusive Education for Children with Disabilities

(विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा के मॉडल)

पूर्ण समावेशन के मॉडल (Models of Full Inclusion): विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा के पूर्ण समावेशन मॉडल का अर्थ है कि विकलांग बच्चों सहित सभी छात्रों को सामान्य शिक्षा कक्षाओं में रखा जाता है और वे अपने गैर-विकलांग साथियों के साथ शिक्षा प्राप्त करते हैं। इसका एक उदाहरण एक ऐसा स्कूल होगा जहां सीखने की अक्षमता वाले बच्चे को एक सामान्य शिक्षा कक्षा में रखा जाता है और एक विशेष शिक्षा शिक्षक या सहायक से समर्थन प्राप्त करता है जबकि अभी भी उनके गैर-विकलांग साथियों के समान पाठ्यक्रम और गतिविधियों में भाग ले रहा है।
आंशिक समावेशन के मॉडल (Models of Partial Inclusion): विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा के आंशिक समावेशन मॉडल का मतलब है कि विकलांग छात्र अपना कुछ समय सामान्य शिक्षा कक्षाओं में और कुछ समय विशेष शिक्षा सेटिंग्स में बिताते हैं। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जहां शारीरिक अक्षमता वाला बच्चा अपने दिन का कुछ हिस्सा सामान्य शिक्षा कक्षा में और दूसरा हिस्सा विशेष सहायता और सेवाओं के लिए संसाधन कक्ष में बिताता है।
एक समावेशी स्कूल बनाना (Creating an Inclusive School): एक समावेशी स्कूल बनाने का मतलब एक ऐसी संस्कृति और वातावरण बनाकर समावेशी शिक्षा के लिए एक समग्र दृष्टिकोण अपनाना है जो विकलांग छात्रों सहित सभी छात्रों का स्वागत, सम्मान और समर्थन करता हो। इसमें शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास, भौतिक बाधाओं और आवासों को संबोधित करना, और सक्रिय रूप से परिवारों और समुदाय को शामिल करना शामिल हो सकता है।

Components of Inclusive Classroom

(समावेशी कक्षा के घटक)

कक्षा में बैठने की व्यवस्था (Classroom Seating Arrangement): एक समावेशी कक्षा के घटकों में से एक बैठने की व्यवस्था है। इसमें शारीरिक अक्षमताओं वाले छात्रों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए बीन बैग या स्टैंडिंग डेस्क जैसे लचीले बैठने के विकल्प बनाना शामिल हो सकता है। एक उदाहरण एक कक्षा होगी जहां चलने-फिरने में अक्षम छात्रों को व्हीलचेयर-सुलभ डेस्क में बैठने या स्टैंडिंग डेस्क का उपयोग करने का विकल्प दिया जाता है।
कक्षा अभ्यास (Classroom Practices): एक समावेशी कक्षा का एक अन्य घटक एक समावेशी वातावरण बनाने के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली प्रथाएं हैं। इसमें सहयोगी शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करना, प्रतिनिधित्व के कई साधन प्रदान करना और पसंद और स्वायत्तता के अवसर प्रदान करना शामिल हो सकता है। एक उदाहरण एक शिक्षक होगा जो अलग-अलग सीखने की शैलियों और क्षमताओं वाले छात्रों को संलग्न करने के लिए समूह कार्य, दृश्य सहायता और हाथों की गतिविधियों का उपयोग करता है।
शिक्षक की भूमिका (Role of Teacher): समावेशी कक्षाकक्ष बनाने में शिक्षक की भूमिका महत्वपूर्ण होती है। शिक्षक की भूमिका में एक सकारात्मक और सहायक कक्षा संस्कृति का निर्माण करना, आवास और संशोधन प्रदान करना और समावेशी प्रभावी शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करना शामिल है। एक उदाहरण एक शिक्षक होगा जो विकलांग छात्रों के साथ सक्रिय रूप से जुड़ता है, उन्हें अतिरिक्त सहायता और संसाधन प्रदान करता है, और सभी छात्रों की विविध आवश्यकताओं को समायोजित करने के लिए विभिन्न शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करता है।
सहायक साधन और सामग्री (Supportive Aids & Materials): सहायक सामग्री और सामग्री एक समावेशी कक्षा का एक महत्वपूर्ण घटक है। इसमें सहायक तकनीक प्रदान करना शामिल है, जैसे टेक्स्ट-टू-स्पीच सॉफ़्टवेयर या स्पीच-टू-टेक्स्ट सॉफ़्टवेयर, और बड़े प्रिंट या ऑडियो सामग्री जैसे सुलभ स्वरूपों में सामग्री प्रदान करना। एक उदाहरण एक कक्षा होगी जहां दृष्टिबाधित छात्रों के पास टेक्स्ट-टू-स्पीच सॉफ़्टवेयर और ब्रेल कीबोर्ड वाले लैपटॉप तक पहुंच होगी, और श्रवण बाधित छात्रों के पास श्रवण प्रवर्धन उपकरणों तक पहुंच होगी।

Characteristics of Inclusive Classroom

(समावेशी कक्षा के लक्षण)

सक्रिय शिक्षण (Active Learning): एक समावेशी कक्षा की विशेषताओं में से एक सक्रिय शिक्षा है, जिसमें छात्रों को सामग्री के साथ सक्रिय रूप से जुड़ना और अपने स्वयं के सीखने में भाग लेना शामिल है। इसका एक उदाहरण एक शिक्षक होगा जो विभिन्न सीखने की शैलियों और क्षमताओं वाले छात्रों को संलग्न करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों, सहयोगी परियोजनाओं और पूछताछ-आधारित शिक्षा का उपयोग करता है।
व्यक्तिगत अंतरों पर विचार (Consideration of Individual Differences): एक समावेशी कक्षा छात्रों के बीच व्यक्तिगत अंतरों को ध्यान में रखती है और उनकी विविध आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए आवास और संशोधन प्रदान करती है। इसका एक उदाहरण एक शिक्षक होगा जो अलग-अलग निर्देश प्रदान करता है, जैसे दृष्टिबाधित छात्रों के लिए दृश्य सहायता या श्रवण हानि वाले छात्रों के लिए ऑडियो सहायता।
बहुत सारे विकल्प और समय प्रदान करता है (Provides Lots of Choices & Time): एक समावेशी कक्षा छात्रों को निर्णय लेने के लिए बहुत सारे विकल्प और समय प्रदान करती है, जिससे उन्हें अपने सीखने की स्वायत्तता और स्वामित्व मिलता है। इसका एक उदाहरण एक शिक्षक होगा जो छात्रों को चुनने के लिए विभिन्न प्रकार की सीखने की गतिविधियाँ प्रदान करता है और उन्हें अपनी गति से काम करने देता है।
शिक्षक की विविध और सहायक भूमिका (Varied & Supportive Role of Teacher): एक समावेशी कक्षा में एक शिक्षक होता है जो विकलांग छात्रों के लिए आवास, संशोधन और सहायता प्रदान करके एक विविध और सहायक भूमिका निभाता है। इसका एक उदाहरण एक शिक्षक होगा जो शिक्षण के लिए एक बहु-मॉडल दृष्टिकोण का उपयोग करता है और छात्रों को विभिन्न सीखने की शैलियों और क्षमताओं के साथ सहायता प्रदान करता है जो उन्हें सफल होने के लिए आवश्यक है।
पाठ्यचर्या की अपेक्षाओं को पूरा करना (Meeting Expectations of the curriculum): समावेशी कक्षाएँ पाठ्यचर्या की अपेक्षाओं को पूरा करती हैं और सभी विद्यार्थियों को सीखने और हासिल करने के अवसर प्रदान करती हैं। इसका एक उदाहरण एक शिक्षक होगा जो विकलांग छात्रों को पाठ्यक्रम तक पहुंचने में सक्षम बनाने के लिए आवास और संशोधन प्रदान करता है और उनके गैर-विकलांग साथियों के समान ही उनके सीखने का प्रदर्शन करता है।
छात्रों के लिए अवसरों का विकास (Development of Opportunities for Students): एक समावेशी कक्षा छात्रों को उनकी पृष्ठभूमि या क्षमताओं की परवाह किए बिना उनके कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के अवसर प्रदान करती है। इसका एक उदाहरण विकलांग छात्रों के लिए गैर-विकलांग साथियों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों और स्कूल की घटनाओं में भाग लेने के अवसर प्रदान करने वाला शिक्षक होगा।

Challenges in Inclusion

(समावेशन में चुनौतियां)

शैक्षणिक तैयारी (Academic Readiness): समावेशन में आने वाली चुनौतियों में से एक यह सुनिश्चित करना है कि विकलांग छात्र सामान्य शिक्षा कक्षाओं में भाग लेने के लिए अकादमिक रूप से तैयार हों। इसका एक उदाहरण एक सीखने की अक्षमता वाला छात्र होगा जिसे पाठ्यक्रम तक पहुंचने और शैक्षणिक अपेक्षाओं को पूरा करने के लिए अतिरिक्त सहायता और आवास की आवश्यकता हो सकती है।
शारीरिक तैयारी (Physical Readiness): समावेशन में एक और चुनौती यह सुनिश्चित करना है कि विकलांग छात्र सामान्य शिक्षा कक्षाओं में भाग लेने के लिए शारीरिक रूप से तैयार हों। इसका एक उदाहरण शारीरिक अक्षमता वाला एक छात्र होगा जिसे व्हीलचेयर-सुलभ डेस्क या सहायक तकनीक जैसे आवास की आवश्यकता हो सकती है।
सूचना बाधा (Information Barrier): समावेशन में एक अन्य चुनौती सूचना बाधा है जो विकलांग छात्रों के लिए उत्पन्न हो सकती है, उदाहरण के लिए, दृष्टिबाधित छात्र को जानकारी तक पहुँचने में कठिनाई का सामना करना पड़ सकता है जो एक सुलभ प्रारूप में प्रदान नहीं की जाती है।
भौतिक बाधाएँ (Physical Barriers): समावेशन में एक और चुनौती कक्षा या स्कूल के वातावरण में मौजूद भौतिक बाधाएँ हैं। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जो चलने-फिरने में अक्षम छात्रों के लिए सुलभ नहीं है।
मनोवैज्ञानिक बाधाएँ (Psychological Barriers): मनोवैज्ञानिक बाधाएँ भी शामिल करने में एक चुनौती हो सकती हैं, जैसे कि विकलांग छात्रों को नकारात्मक रूढ़िवादिता या कम आत्म-सम्मान का सामना करना पड़ता है। इसका एक उदाहरण एक सीखने की अक्षमता वाला छात्र होगा जो कक्षा में आत्म-जागरूक और वंचित महसूस कर सकता है।
अभिवृत्ति संबंधी बाधाएं (Attitudinal Barrier): अभिवृत्ति संबंधी बाधाएं समावेशन में अभिवृत्ति संबंधी बाधाएं भी एक चुनौती हो सकती हैं, जैसे कि शिक्षकों या सहपाठियों का विकलांग छात्रों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण नहीं होना। इसका एक उदाहरण एक शिक्षक होगा जो विकलांग छात्रों की जरूरतों को पूरी तरह से नहीं समझ सकता है और उनके लिए जगह नहीं बना सकता है।
भावनात्मक तैयारी (Emotional Readiness): समावेशन में एक और चुनौती यह सुनिश्चित करना है कि विकलांग छात्र सामान्य शिक्षा कक्षाओं में भाग लेने के लिए भावनात्मक रूप से तैयार हों। इसका एक उदाहरण एक भावनात्मक विकार वाला छात्र होगा जिसे अपनी भावनाओं और व्यवहार को प्रबंधित करने के लिए अतिरिक्त सहायता और आवास की आवश्यकता हो सकती है।
प्रशिक्षित शिक्षक (Trained Teachers): समावेश में एक और चुनौती यह सुनिश्चित करना है कि शिक्षकों को विकलांग छात्रों को प्रभावी ढंग से पढ़ाने और समर्थन करने के लिए प्रशिक्षित किया जाए। इसका एक उदाहरण एक शिक्षक होगा जो समावेशी शिक्षा में प्रशिक्षित नहीं है और यह नहीं समझ सकता है कि विकलांग छात्रों के लिए आवास और संशोधन कैसे प्रदान करें।
संचार (Communication): समावेशन में संचार एक चुनौती हो सकता है, जैसे विकलांग छात्रों को अपने साथियों और शिक्षकों के साथ संवाद करने में कठिनाई का सामना करना पड़ सकता है। इसका एक उदाहरण एक संचार विकार वाला छात्र होगा जिसे कक्षा में प्रभावी ढंग से संवाद करने के लिए अतिरिक्त सहायता और आवास की आवश्यकता हो सकती है।
शिक्षा प्रक्रिया (Education Process): समावेशन में एक और चुनौती यह सुनिश्चित करना है कि शिक्षा प्रक्रिया सभी छात्रों के लिए उनकी क्षमताओं या अक्षमताओं की परवाह किए बिना समावेशी हो। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जो विकलांग छात्रों के लिए आवास या संशोधन प्रदान नहीं करता है और एक समावेशी सीखने का माहौल नहीं बनाता है।

Innovation in Inclusive Education

(समावेशी शिक्षा में नवाचार)

विभिन्न स्तरों पर प्रशिक्षण कार्यक्रम शुरू करना (Initiating training programs at various levels): समावेशी शिक्षा में एक नवाचार मानव संसाधनों की आवश्यकता को समायोजित करने के लिए विभिन्न स्तरों पर प्रशिक्षण कार्यक्रम शुरू करना है। इसका एक उदाहरण एक स्कूल डिस्ट्रिक्ट होगा जो समावेशी शिक्षा पर शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास प्रदान करता है, जिसमें समावेशी कक्षा बनाने के तरीके पर प्रशिक्षण और विकलांग छात्रों के लिए आवास और संशोधन प्रदान करना शामिल है।
प्रमाणपत्र से लेकर डॉक्टरेट की डिग्री तक के कार्यक्रम (Programmes ranging from certificate to doctoral degree): समावेशी शिक्षा में एक और नवाचार विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण कार्यक्रमों की पेशकश कर रहा है, जिसमें प्रमाण पत्र से लेकर डॉक्टरेट की डिग्री तक, लक्ष्य समूहों की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करना शामिल है। इसका एक उदाहरण एक विश्वविद्यालय होगा जो शिक्षकों के लिए समावेशी शिक्षा में प्रमाणपत्र कार्यक्रम, विशेष शिक्षा में मास्टर डिग्री और समावेशी शिक्षा में डॉक्टरेट कार्यक्रम प्रदान करता है।
क्रॉस-डिसएबिलिटी एप्रोच के लिए एक अवसर प्रदान करना (Providing an opportunity for cross-disability approach): समावेशी शिक्षा में एक और नवाचार क्रॉस-डिसएबिलिटी एप्रोच के लिए एक अवसर प्रदान कर रहा है, जिसका अर्थ है कि प्रदान किया जाने वाला प्रशिक्षण और सहायता सभी प्रकार की डिसएबिलिटी को शामिल करता है। इसका एक उदाहरण एक प्रशिक्षण कार्यक्रम होगा जो शारीरिक और सीखने की अक्षमताओं दोनों के छात्रों के लिए शिक्षण रणनीतियों को शामिल करता है।
सामान्य शिक्षा घटकों में प्रशिक्षण (Training in general education components): समावेशी शिक्षा में एक और नवाचार शिक्षकों को सामान्य शिक्षा घटकों, जैसे पाठ्यक्रम विकास, मूल्यांकन और कक्षा प्रबंधन में प्रशिक्षण देना है। इसका एक उदाहरण एक प्रशिक्षण कार्यक्रम होगा जो इस बात पर ध्यान केंद्रित करता है कि एक समावेशी कक्षा का वातावरण कैसे बनाया जाए और विकलांग छात्रों की विविध आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए निर्देश को कैसे संशोधित किया जाए।
प्रशिक्षण रणनीतियों को संशोधित करना (Modifying training strategies): समावेशी शिक्षा में एक और नवाचार प्रशिक्षण रणनीतियों को विकलांग छात्रों के लिए अधिक सुलभ और प्रभावी बनाने के लिए संशोधित कर रहा है। इसका एक उदाहरण एक शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम होगा जो दृष्टिबाधित छात्रों के लिए प्रशिक्षण को अधिक सुलभ बनाने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों और दृश्य साधनों का उपयोग करता है।
समावेशी व्यवस्था में बच्चों की शिक्षा में प्रौद्योगिकी का उपयोग (Use of technology in education of children in an inclusive set-up): समावेशी शिक्षा में एक और नवाचार समावेशी व्यवस्था में बच्चों की शिक्षा में प्रौद्योगिकी का उपयोग है। इसका एक उदाहरण एक स्कूल होगा जो विकलांग छात्रों के लिए सीखने को अधिक सुलभ बनाने के लिए टेक्स्ट-टू-स्पीच सॉफ़्टवेयर और स्पीच-टू-टेक्स्ट सॉफ़्टवेयर जैसी सहायक तकनीक का उपयोग करता है।

Also read: