Perspectives On School Leadership In Hindi
(स्कूल नेतृत्व पर दृष्टिकोण)
KVS सिलेबस के अंदर एक टॉपिक है | School Organization and Leadership | Perspectives On School Leadership In Hindi or perspectives on school leadership instructional distributed and transformative, यह उसी का एक point है | हम आज के इन नोट्स में इसे कवर करेंगे और हमारा अगला टॉपिक Vision Building/Goal Setting/SDP होगा | हम आपको संपूर्ण नोट्स देंगे जिन्हें पढ़कर आप अपना कोई भी Teaching Exam पास कर सकते हैं तो चलिए शुरू करते हैं बिना किसी देरी के |
Note:-
- Understanding the Learner
- Understanding Teaching Learning
- Creating Conducive Learning Environment
इनके संपूर्ण नोट्स हम कवर कर चुके हैं | इससे पहले वाले नोट्स देखलो , सब सीरीज में अपलोड किये है | वेबसाइट के होमपेज पर जाकर चेक कर लीजिये |
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School Leadership Perspectives
(स्कूल नेतृत्व के दृष्टिकोण)
परिवर्तनकारी नेतृत्व, निर्देशात्मक नेतृत्व, वितरित नेतृत्व और प्रामाणिक नेतृत्व (Transformational Leadership, Instructional Leadership, Documented Leadership and Authentic Leadership) सहित विद्यालय नेतृत्व पर कई दृष्टिकोण हैं। परिवर्तनकारी नेता दूसरों को एक साझा दृष्टि प्राप्त करने के लिए प्रेरित और प्रेरित करते हैं, निर्देशात्मक नेता शिक्षण और सीखने में सुधार पर ध्यान केंद्रित करते हैं, वितरित नेता एक टीम के बीच नेतृत्व की जिम्मेदारियों को साझा करते हैं, और प्रामाणिक नेता ईमानदारी और नैतिक व्यवहार के साथ नेतृत्व करते हैं। स्कूल नेतृत्व पर अन्य दृष्टिकोणों में नौकर नेतृत्व, प्रामाणिक नेतृत्व और दूरदर्शी नेतृत्व शामिल हैं। विद्यालयों का नेतृत्व करने और उनमें सुधार करने के लिए प्रत्येक परिप्रेक्ष्य की अपनी विशिष्ट विशेषताएँ और रणनीतियाँ होती हैं।
विद्यालय नेतृत्व के परिप्रेक्ष्य का एक उदाहरण परिवर्तनकारी नेतृत्व है। परिवर्तनकारी नेता स्कूल के लिए एक साझा दृष्टि प्राप्त करने के लिए दूसरों को प्रेरित और प्रेरित करते हैं। वे व्यक्तिगत और सामूहिक विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और एक सकारात्मक और उत्पादक सीखने का माहौल बनाने का लक्ष्य रखते हैं। वे अपने और दूसरों के लिए उच्च उम्मीदें स्थापित करते हैं, और उदाहरण के द्वारा नेतृत्व करते हैं। वे छात्रों, शिक्षकों और समुदाय के साथ मजबूत संबंध बनाने के लिए भी काम करते हैं। परिवर्तनकारी नेता अपनी पूरी क्षमता हासिल करने के लिए दूसरों को प्रेरित करने और उन्हें सशक्त बनाने के लिए प्रभावी संचार, सहयोग और निर्णय लेने के कौशल का उपयोग करते हैं। वे परिवर्तन को प्रेरित करने और विद्यालय में उत्कृष्टता की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए भी अपने प्रभाव का उपयोग करते हैं।
7 Key Areas of Effective School Leadership
प्रभावी विद्यालय नेतृत्व के 7 प्रमुख क्षेत्र
NCF, विद्यालय नेतृत्व सात प्रमुख क्षेत्रों का परिचय:
- विद्यालय नेतृत्व पर परिप्रेक्ष्य (Perspectives on School Leadership): यह क्षेत्र उन विभिन्न विश्वासों, मूल्यों और दर्शन को समझने पर केंद्रित है जो एक विद्यालय नेता की भूमिका और जिम्मेदारियों को सूचित करते हैं। उदाहरण के लिए, कुछ नेता छात्र-केंद्रित शिक्षा को प्राथमिकता दे सकते हैं, जबकि अन्य डेटा-संचालित निर्णय लेने पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। विद्यालय नेतृत्व पर विभिन्न दृष्टिकोण विद्यालय का नेतृत्व करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों और रणनीतियों को जन्म दे सकते हैं।
- अग्रणी स्कूल प्रशासन (Leading School Administration): यह क्षेत्र एक स्कूल के दिन-प्रतिदिन के प्रबंधन और प्रशासन पर केंद्रित है। इसमें बजट, शेड्यूलिंग और कार्मिक प्रबंधन जैसे कार्य शामिल हैं। उदाहरण के लिए, इस क्षेत्र में एक विद्यालय नेता बजट बनाने और प्रबंधित करने, कक्षाओं और बैठकों का समय निर्धारण करने, और कर्मचारियों की भर्ती और मूल्यांकन की निगरानी करने के लिए जिम्मेदार हो सकता है।
- साझेदारी निर्माण (Building Partnerships): यह क्षेत्र बाहरी हितधारकों, जैसे माता-पिता, समुदाय के सदस्यों और अन्य स्कूलों के साथ संबंधों को विकसित करने और बनाए रखने पर केंद्रित है। उदाहरण के लिए, इस क्षेत्र में एक विद्यालय नेता अभिभावक-शिक्षक सम्मेलन आयोजित करने, स्थानीय व्यवसायों के साथ साझेदारी बनाने, और संसाधनों और सर्वोत्तम प्रथाओं को साझा करने के लिए अन्य विद्यालयों के साथ सहयोग करने के लिए जिम्मेदार हो सकता है।
- विकासशील स्व (Developing Self): यह क्षेत्र व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास और विकास पर केंद्रित है। उदाहरण के लिए, इस क्षेत्र में एक विद्यालय नेता चल रहे व्यावसायिक विकास में शामिल होने, सलाह और कोचिंग लेने और व्यक्तिगत और व्यावसायिक लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए जिम्मेदार हो सकता है।
- टीचिंग-लर्निंग प्रोसेस को बदलना (Transforming Teaching-Learning Processes): यह क्षेत्र निर्देश और छात्र सीखने की गुणवत्ता में सुधार पर केंद्रित है। उदाहरण के लिए, इस क्षेत्र में एक विद्यालय नेता नए पाठ्यक्रम और निर्देशात्मक प्रथाओं को लागू करने, शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास प्रदान करने और छात्रों के सीखने और प्रगति का आकलन करने के लिए जिम्मेदार हो सकता है।
- टीमों का निर्माण और नेतृत्व करना (Building and Leading Teams): यह क्षेत्र शिक्षकों, कर्मचारियों और अन्य विद्यालय प्रमुखों की प्रभावी टीमों को बनाने और उनका नेतृत्व करने पर केंद्रित है। उदाहरण के लिए, इस क्षेत्र में एक विद्यालय नेता एक सकारात्मक और सहयोगी कार्य वातावरण बनाने, टीम की बैठकों और पेशेवर विकास को सुविधाजनक बनाने और टीम के सदस्यों को मार्गदर्शन और सहायता प्रदान करने के लिए जिम्मेदार हो सकता है।
- अग्रणी नवाचार (Leading Innovations): यह क्षेत्र छात्रों के सीखने और स्कूल के प्रदर्शन को बेहतर बनाने के लिए नई और नवीन प्रथाओं और कार्यक्रमों की पहचान करने और उन्हें लागू करने पर केंद्रित है। उदाहरण के लिए, इस क्षेत्र में एक स्कूल नेता नई तकनीकों पर शोध करने और उन्हें लागू करने, नए कार्यक्रमों को विकसित करने और लागू करने, और शिक्षा में नए रुझानों और सर्वोत्तम प्रथाओं के बारे में सूचित रहने के लिए जिम्मेदार हो सकता है।
संक्षेप में, स्कूल नेतृत्व के ऊपर बताए गए सात प्रमुख क्षेत्र कई अलग-अलग जिम्मेदारियों और कार्यों का एक व्यापक अवलोकन प्रदान करते हैं, जिन्हें स्कूल के नेताओं से लेने की उम्मीद की जा सकती है। हालांकि, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अलग-अलग नेता अपने स्वयं के विश्वासों, मूल्यों और अनुभवों के आधार पर अलग-अलग क्षेत्रों पर अधिक या कम जोर दे सकते हैं। प्रभावी स्कूल नेता वे हैं जो नौकरी की कई अलग-अलग मांगों को संतुलित करने में सक्षम होते हैं और ऐसे निर्णय लेते हैं जो उनके छात्रों, कर्मचारियों और समुदाय के सर्वोत्तम हित में होते हैं।
Instructional/Academic Leadership
निर्देशात्मक/अकादमिक नेतृत्व
- परिभाषा (Definition): निर्देशात्मक नेतृत्व को आम तौर पर विद्यालय नेता द्वारा पाठ्यचर्या और निर्देश के प्रबंधन के रूप में परिभाषित किया जाता है। इसमें पाठ्यक्रम और निर्देश के डिजाइन, कार्यान्वयन और मूल्यांकन की देखरेख शामिल है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि छात्र वांछित सीखने के परिणाम प्राप्त करने में सक्षम हैं।
- पाठ्यचर्या और निर्देश पर ध्यान दें (Focus on Curriculum and Instruction): निर्देशात्मक नेता कक्षा में पाठ्यचर्या के संचालन की प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे यह सुनिश्चित करने के लिए काम करते हैं कि पाठ्यक्रम राज्य और राष्ट्रीय मानकों के अनुरूप है और यह उनके स्कूल में छात्रों की विविध आवश्यकताओं के लिए उपयुक्त है। वे सुधार के क्षेत्रों की पहचान करने और आवश्यकतानुसार पाठ्यक्रम और निर्देश में समायोजन करने के लिए छात्रों की प्रगति की निगरानी और मूल्यांकन भी करते हैं।
- सीखने के माहौल का निर्माण (Creating a Learning Environment): निर्देशक नेता स्कूल में एक सकारात्मक और प्रभावी सीखने का माहौल बनाने की दिशा में भी काम करते हैं। इसमें निरंतर सीखने की संस्कृति को बढ़ावा देना, शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास के अवसर प्रदान करना और सहयोग और टीम वर्क की संस्कृति को बढ़ावा देना शामिल है।
उदाहरण: एक हाई स्कूल में एक निर्देशात्मक नेता यह सुनिश्चित करने के लिए एक कार्यक्रम विकसित कर सकता है कि सभी छात्रों के पास उन्नत पाठ्यक्रम तक पहुंच हो, छात्र की प्रगति और शैक्षणिक उपलब्धि की निगरानी करें और सभी छात्रों के लिए प्रभावी शिक्षण रणनीति विकसित करने के लिए शिक्षकों के साथ काम करें। वे प्रौद्योगिकी एकीकरण और डेटा-संचालित निर्देश जैसे क्षेत्रों में अपने कौशल में सुधार के लिए शिक्षकों के लिए एक पेशेवर विकास कार्यक्रम बनाने और लागू करने के लिए भी जिम्मेदार हो सकते हैं।
संक्षेप में, निर्देशात्मक नेतृत्व विद्यालय नेतृत्व का एक महत्वपूर्ण पहलू है जो पाठ्यक्रम और निर्देश की गुणवत्ता सुनिश्चित करने पर केंद्रित है। प्रभावी निर्देशात्मक नेता एक सकारात्मक और प्रभावी शिक्षण वातावरण बनाने और छात्र की प्रगति की निगरानी करने के लिए काम करते हैं, पाठ्यक्रम और निर्देश में आवश्यकतानुसार समायोजन करते हैं। इससे यह सुनिश्चित करने में मदद मिलती है कि छात्र वांछित सीखने के परिणाम प्राप्त करने और अपनी पूरी क्षमता तक पहुंचने में सक्षम हैं।
Instructional Leadership
निर्देशात्मक नेतृत्व
- विद्यार्थियों की उपलब्धि पर एकाग्रचित्त ध्यान देना (Single-minded focus on student achievement): अनुदेशात्मक नेताओं का मुख्य लक्ष्य छात्रों के लिए सीखने के परिणामों में सुधार करना है। इसमें छात्र की प्रगति की निगरानी करना और उन क्षेत्रों की पहचान करना शामिल है जहां अतिरिक्त सहायता या संसाधनों की आवश्यकता है, साथ ही प्रभावी निर्देशात्मक रणनीतियों को विकसित करने और लागू करने के लिए शिक्षकों के साथ काम करना शामिल है।
- शिक्षक की कार्य स्थितियों और व्यावसायिक विकास में सुधार (Improving teacher work conditions and professional development): छात्र उपलब्धि पर ध्यान केंद्रित करने के अलावा, निर्देशक नेता शिक्षक की कार्य स्थितियों में सुधार करने और व्यावसायिक विकास के अवसर प्रदान करने के लिए भी काम करते हैं। इसमें एक सकारात्मक स्कूल संस्कृति का निर्माण करना, शिक्षकों को प्रभावी होने के लिए आवश्यक संसाधन और सहायता प्रदान करना और यह सुनिश्चित करना शामिल है कि शिक्षकों के पास अपने निर्देश में सुधार करने के लिए आवश्यक प्रशिक्षण और विकास हो।
- निर्देश के लिए सहयोगात्मक दृष्टिकोण (Collaborative approach to instruction): निर्देशात्मक नेता निर्देश तैयार करने और लागू करने के लिए शिक्षकों के साथ मिलकर काम करते हैं। इसमें शिक्षकों की निगरानी करना, प्रतिक्रिया और समर्थन प्रदान करना और निर्देशात्मक रणनीतियों को विकसित और परिष्कृत करने के लिए मिलकर काम करना शामिल है।
उदाहरण: प्राथमिक विद्यालय में एक निर्देशात्मक नेता शिक्षकों के साथ एक व्यापक पठन कार्यक्रम विकसित करने के लिए काम कर सकता है जिसमें विभेदित निर्देश, छोटे समूह निर्देश और व्यक्तिगत पठन योजनाएँ शामिल हैं। वे साक्षरता निर्देश और मूल्यांकन जैसे क्षेत्रों में अपने कौशल में सुधार करने के लिए शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास के अवसर भी प्रदान कर सकते हैं, और कर्मचारियों के बीच सहयोग और टीम वर्क को बढ़ावा देकर एक सकारात्मक स्कूल संस्कृति बना सकते हैं।
संक्षेप में, निर्देशात्मक नेता छात्रों के सीखने के परिणामों, शिक्षक की कार्य स्थितियों और व्यावसायिक विकास के अवसरों में सुधार पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे शिक्षकों के साथ सहयोग से काम करते हैं ताकि निर्देश को डिजाइन और कार्यान्वित किया जा सके, और स्कूल की समग्र संस्कृति और जलवायु में सुधार के लिए एक समग्र दृष्टिकोण अपनाया जा सके। वे यह सुनिश्चित करने के लिए प्रतिबद्ध हैं कि सभी छात्रों को सफल होने और अपनी पूरी क्षमता तक पहुंचने का अवसर मिले।
Transformational Leadership
परिवर्तनकारी नेतृत्व
- एक उत्पादक स्कूल संस्कृति की स्थापना (Establishing a productive school culture): परिवर्तनकारी नेता एक सकारात्मक और उत्पादक स्कूल संस्कृति बनाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे स्कूल के लिए एक स्पष्ट और सहयोगात्मक दृष्टि स्थापित करने के लिए काम करते हैं, और स्वामित्व की भावना पैदा करने और उस दृष्टि को खरीदने के लिए कर्मचारियों और छात्रों के साथ जुड़ते हैं।
- शिक्षण-अधिगम प्रक्रियाओं की गुणवत्ता में वृद्धि (Enhancing the quality of teaching-learning processes): परिवर्तनकारी नेता शिक्षण-अधिगम प्रक्रियाओं की गुणवत्ता में सुधार के लिए काम करते हैं। इसमें प्रभावी निर्देशात्मक रणनीति विकसित करना, शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास के अवसर प्रदान करना और छात्रों के लिए सकारात्मक सीखने का माहौल बनाना शामिल है।
- विकासशील लोग (Developing people): परिवर्तनकारी नेता उन लोगों के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं जिनका वे नेतृत्व करते हैं। वे वृद्धि और विकास के अवसर पैदा करने के लिए काम करते हैं, और कर्मचारियों और छात्रों को उनकी पूरी क्षमता तक पहुंचने में सहायता और मार्गदर्शन प्रदान करते हैं।
- समस्या-समाधान का रवैया (Problem-solving attitude): परिवर्तनकारी नेताओं का समस्या-समाधान के प्रति सक्रिय रवैया होता है। वे न केवल समस्याओं के प्रति प्रतिक्रियाशील हैं बल्कि सक्रिय रूप से समाधान खोजते हैं और स्कूल के सामने आने वाले मुद्दों और चुनौतियों का समाधान करने के लिए पहल करते हैं।
उदाहरण: एक उच्च विद्यालय में एक परिवर्तनकारी नेता स्कूल के लिए एक दृष्टि स्थापित करने के लिए कर्मचारियों के साथ काम कर सकता है जो एक सकारात्मक और समावेशी विद्यालय संस्कृति बनाने पर केंद्रित है। वे शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास के अवसर प्रदान कर सकते हैं ताकि वे अपनी शिक्षा में सुधार कर सकें और स्कूल की दृष्टि में स्वामित्व की भावना पैदा करने के लिए छात्रों के साथ जुड़ सकें। वे कर्मचारियों के बीच सहयोग और टीम वर्क की भावना को भी बढ़ावा दे सकते हैं, और कर्मचारियों और छात्रों को उनकी पूरी क्षमता तक पहुँचने में सहायता और मार्गदर्शन प्रदान कर सकते हैं।
संक्षेप में, परिवर्तनकारी नेतृत्व एक नेतृत्व शैली है जो एक सकारात्मक और उत्पादक स्कूल संस्कृति बनाने, शिक्षण-अधिगम प्रक्रियाओं की गुणवत्ता बढ़ाने, लोगों को विकसित करने और समस्या को सुलझाने के दृष्टिकोण को अपनाने पर केंद्रित है। परिवर्तनकारी नेता स्कूल के लिए एक स्पष्ट और सहयोगी दृष्टि स्थापित करने, दूसरों के साथ जुड़ने और वृद्धि और विकास के अवसर पैदा करने के लिए काम करते हैं। वे समस्याओं के समाधान की तलाश में सक्रिय हैं और स्कूल के सामने आने वाली चुनौतियों का समाधान करने के लिए पहल करते हैं।
Distributed Leadership
(वितरित नेतृत्व)
- कार्यों और उत्तरदायित्वों का प्रत्यायोजन (Delegation of tasks and responsibilities): वितरित नेतृत्व विद्यालय समुदाय के भीतर व्यक्तियों को कार्यों और उत्तरदायित्वों के प्रत्यायोजन पर ध्यान केंद्रित करता है। यह नेतृत्व की भूमिकाओं को साझा करने की अनुमति देता है और अधिक व्यक्तियों को विद्यालय के नेतृत्व में योगदान करने की अनुमति देता है।
- मानव क्षमता को अधिकतम करना (Maximizing human capacity): नेतृत्व की भूमिकाओं और जिम्मेदारियों को वितरित करके, वितरित नेतृत्व का उद्देश्य स्कूल के भीतर व्यक्तियों की मानवीय क्षमता को अधिकतम करना है। यह नेतृत्व कौशल के विकास और स्कूल के भीतर लोगों की क्षमता निर्माण की अनुमति देता है।
- शिक्षकों को सशक्त बनाना (Empowering teachers): वितरित नेतृत्व शिक्षकों को नेतृत्व की भूमिकाओं और जिम्मेदारियों को लेने की अनुमति देकर उन्हें सशक्त बनाता है जो उनके लिए महत्वपूर्ण हैं। यह स्वामित्व और जुड़ाव की भावना पैदा करता है, जिसके बारे में माना जाता है कि इससे छात्रों को बेहतर परिणाम मिलते हैं।
- अकादमिक प्रदर्शन के साथ सकारात्मक संबंध (Positive relationship with academic performance): शोध से पता चला है कि जब पूरे स्कूल समुदाय में नेतृत्व वितरित किया जाता है, और शिक्षकों को उनके लिए महत्वपूर्ण क्षेत्रों में अधिकार दिया जाता है, तो छात्रों के अकादमिक प्रदर्शन के साथ सकारात्मक संबंध होता है।
उदाहरण: एक विद्यालय नेता जो एक वितरित नेतृत्व दृष्टिकोण को अपनाता है, वह शिक्षकों के साथ उनके लिए महत्वपूर्ण क्षेत्रों की पहचान करने के लिए काम कर सकता है, और फिर उन क्षेत्रों से संबंधित कार्यों और जिम्मेदारियों को सौंप सकता है। विद्यालय नेता शिक्षकों को उनकी नेतृत्वकारी भूमिकाओं में समर्थन देने के लिए उनके साथ मिलकर काम करेगा और उन्हें नेतृत्वकर्ताओं के रूप में विकसित होने में मदद करने के लिए व्यावसायिक विकास के अवसर प्रदान करेगा। इस तरह से नेतृत्व की भूमिकाओं और जिम्मेदारियों को वितरित करके, विद्यालय नेता शिक्षकों को सशक्त बनाने और विद्यालय के भीतर व्यक्तियों की मानवीय क्षमता को अधिकतम करने में सक्षम होता है, जिससे बेहतर छात्र परिणाम प्राप्त होते हैं।
संक्षेप में, वितरित नेतृत्व एक नेतृत्व दृष्टिकोण है जो मानव क्षमता को अधिकतम करने और स्कूलों के भीतर लोगों की क्षमता निर्माण में सहायता करने के लिए कार्यों और जिम्मेदारियों के प्रतिनिधिमंडल पर केंद्रित है। यह माना जाता है कि जब पूरे स्कूल समुदाय में नेतृत्व वितरित किया जाता है और जहां शिक्षकों को उनके लिए महत्वपूर्ण क्षेत्रों में सशक्त किया जाता है, तो छात्रों के परिणामों में सुधार होने की संभावना अधिक होती है। विद्यालयों में जहां शिक्षकों का कार्य नेतृत्व की भूमिकाओं को साझा करने को बढ़ावा देने वाले तरीकों से व्यवस्थित किया जाता है, छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन के साथ एक सकारात्मक संबंध होता है।
Shared Leadership/ Collaborative Leadership
(साझा नेतृत्व/सहयोगी नेतृत्व)
साझा नेतृत्व/सहयोगी नेतृत्व के प्रमुख बिंदु:
- निर्णय लेने में दूसरों को शामिल करने पर जोर (Emphasis on involving others in decision-making): साझा नेतृत्व निर्णय लेने में दूसरों को शामिल करने के लिए नेतृत्व के व्यवहार और कार्यों की एक श्रृंखला पर ध्यान केंद्रित करता है, जैसे आम सहमति बनाना, मतदान और प्रतिनिधिमंडल।
- सहयोग का मूल मूल्य (Core value of collaboration): नेतृत्व का यह रूप सहयोग को अपने मूल मूल्य के रूप में महत्व देता है।
- टीम-आधारित दृष्टिकोण (Team-based approach): स्कूल की गतिविधियों को उन टीमों में डिज़ाइन और कार्यान्वित किया जाता है जहाँ पेशेवर विकास के लिए खुला संचार और अवसर होते हैं।
- प्रतिबिंब और प्रथाओं को साझा करने के माध्यम से व्यावसायिक विकास (Professional development through reflection and sharing of practices): व्यावसायिक विकास के अवसरों में प्रतिबिंब, एक दूसरे के साथ प्रथाओं को साझा करना, सहयोगी समस्या समाधान और निर्णय लेना शामिल है।
- विश्वास निर्माण और साझा उत्तरदायित्व (Trust building and shared responsibility): विद्यालय प्रमुख की भूमिका विश्वास निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसमें कार्यों और जिम्मेदारियों को साझा रूप से साझा किया जाता है।
- परस्पर सीखना और प्रगति (Mutual learning and progress): विद्यालय प्रमुख और विद्यालय में अन्य दोनों ही विद्यालयी प्रक्रियाओं में अपनी भागीदारी के माध्यम से परस्पर सीख रहे हैं और प्रगति कर रहे हैं।
उदाहरण: एक स्कूल प्रिंसिपल विशिष्ट परियोजनाओं पर काम करने के लिए शिक्षकों की टीम बनाकर साझा नेतृत्व को लागू करता है, जैसे कि एक नया पाठ्यक्रम विकसित करना या एक नया प्रौद्योगिकी कार्यक्रम लागू करना। इन टीमों को निर्णय लेने और समस्याओं को सहयोगी रूप से हल करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, और प्रिंसिपल आवश्यकतानुसार सहायता और संसाधन प्रदान करता है। प्रधानाचार्य नियमित रूप से शिक्षकों के लिए अपने अनुभवों को साझा करने और उनके काम पर विचार करने के लिए बैठकें आयोजित करते हैं, जिससे निरंतर सीखने और सुधार की संस्कृति को बढ़ावा देने में मदद मिलती है।
Leadership for Learning
(सीखने के लिए नेतृत्व)
सीखने के लिए नेतृत्व के प्रमुख तत्व:
- प्रणालीगत दृष्टिकोण (Systemic Approach): पाठ्यक्रम, निर्देश, मूल्यांकन और समर्थन प्रणालियों सहित स्कूल प्रणाली के सभी पहलुओं पर विचार करते हुए, सीखने के लिए नेतृत्व छात्र सीखने में सुधार के लिए एक प्रणालीगत दृष्टिकोण लेता है।
- निरंतर सुधार (Continuous Improvement): LfL निरंतर डेटा विश्लेषण, प्रतिबिंब और प्रथाओं के अनुकूलन के माध्यम से छात्र सीखने के निरंतर सुधार पर जोर देता है।
- हितधारक भागीदारी (Stakeholder Involvement): LfL सीखने और सहयोग की संस्कृति बनाने के लिए स्कूल नेताओं, शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों और समुदाय के सदस्यों सहित स्कूल प्रणाली में सभी हितधारकों की सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करता है।
- व्यावसायिक विकास (Professional Development): LfL निर्देशात्मक प्रथाओं और नेतृत्व कौशल में सुधार पर ध्यान केंद्रित करते हुए शिक्षकों और नेताओं के लिए व्यावसायिक विकास के अवसरों को बढ़ावा देता है।
- डेटा-संचालित निर्णय लेना (Data-Driven Decision Making): LfL निर्णय लेने की सूचना देने और कार्यान्वित रणनीतियों की प्रभावशीलता को मापने के लिए डेटा और शोध का उपयोग करता है।
उदाहरण: लीडरशिप फॉर लर्निंग फ्रेमवर्क में एक स्कूल लीडर छात्र डेटा का विश्लेषण करने के लिए शिक्षकों की एक टीम का नेतृत्व कर सकता है ताकि उन क्षेत्रों की पहचान की जा सके जहां छात्र संघर्ष कर रहे हैं और फिर उन मुद्दों को हल करने के लिए शिक्षकों को व्यावसायिक विकास के अवसर प्रदान करते हैं। विद्यालय नेता प्रक्रिया में माता-पिता और समुदाय के सदस्यों को भी शामिल करेगा और प्रगति को ट्रैक करने और आवश्यकतानुसार समायोजन करने के लिए डेटा का उपयोग करेगा।
Models on School Leadership
(स्कूल नेतृत्व पर मॉडल)
Leadership for Learning
(सीखने के लिए नेतृत्व)
यह सुनिश्चित करना कि स्कूल में सभी हितधारक निरंतर और आजीवन सीखने वाले हैं (Ensuring that all stakeholders in the school are continuous and lifelong learners): सीखने के लिए नेतृत्व स्कूल समुदाय के भीतर निरंतर सुधार और सीखने की संस्कृति बनाने पर केंद्रित है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य शिक्षकों को एक दूसरे से सहयोग करने और सीखने के अवसर प्रदान कर सकते हैं, कर्मचारियों के लिए व्यावसायिक विकास के अवसर प्रदान कर सकते हैं, और छात्रों को छात्र-नेतृत्व वाले सम्मेलनों या आत्म-चिंतन के अन्य रूपों के माध्यम से अपने स्वयं के सीखने का स्वामित्व लेने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। इसके अतिरिक्त, नेता माता-पिता और समुदाय के सदस्यों को शिक्षा प्रक्रिया में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है, और उन्हें अपनी शिक्षा जारी रखने के अवसर प्रदान कर सकता है।
Instructional/Academic Leadership
(निर्देशात्मक / शैक्षणिक नेतृत्व)
- पाठ्यचर्या की योजना बनाना (Planning the Curriculum): निर्देशात्मक नेता अपने स्कूलों या जिलों के लिए पाठ्यक्रम की योजना बनाते हैं और उसका विकास करते हैं। उदाहरण के लिए, एक स्कूल प्रिंसिपल राज्य के मानकों के साथ पाठ्यक्रम को संरेखित करने के लिए शिक्षकों और विभाग प्रमुखों के साथ काम कर सकता है और कुछ विषयों या ग्रेड स्तरों को पढ़ाने के लिए एक समेकित योजना बना सकता है।
- शिक्षक व्यावसायिक विकास (Teacher Professional Development): अनुदेशात्मक नेता शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास के अवसर प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए, एक जिला प्रशासक नई शिक्षण विधियों या शैक्षिक प्रौद्योगिकी के बारे में जानने के लिए शिक्षकों के लिए कार्यशालाओं या सेवाकालीन दिनों का आयोजन कर सकता है।
- डिजाइनिंग टीचिंग-लर्निंग प्रोसेस (Designing Teaching-Learning Processes): इंस्ट्रक्शनल लीडर्स प्रभावी शिक्षण और सीखने की प्रक्रियाओं को डिजाइन और कार्यान्वित करते हैं। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य छात्रों के लिए एक परियोजना-आधारित शिक्षण कार्यक्रम विकसित करने के लिए शिक्षकों की एक टीम के साथ काम कर सकते हैं।
- छात्र सीखने के रीति-रिवाजों का पर्यवेक्षण (Supervising Student Learning Customs): निर्देशात्मक नेता अपने स्कूलों या जिलों में छात्रों के सीखने की निगरानी और मूल्यांकन करते हैं। उदाहरण के लिए, एक जिला प्रशासक नियमित कक्षा अवलोकन कर सकता है और छात्रों की उपलब्धि में सुधार के लिए शिक्षकों को प्रतिक्रिया प्रदान कर सकता है।
Distributed Leadership
(वितरित नेतृत्व)
- कार्यों और उत्तरदायित्वों का वितरण (Distributing Tasks and Responsibilities): वितरित नेतृत्व में एक स्कूल या संगठन के भीतर कई व्यक्तियों के बीच नेतृत्व की जिम्मेदारियों को साझा करना शामिल है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य शिक्षकों या विभाग प्रमुखों की एक टीम को कुछ कार्यों और जिम्मेदारियों को सौंप सकते हैं, जिससे उन्हें विशेषज्ञता के क्षेत्रों में नेतृत्व की भूमिका निभाने की अनुमति मिलती है।
- विद्यालय के भीतर सभी स्तरों पर निर्मित नेतृत्व क्षमताएँ (Leadership Capabilities built across all levels within the school): वितरित नेतृत्व विद्यालय समुदाय के सभी सदस्यों में नेतृत्व क्षमता विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करता है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य शिक्षकों के लिए नेतृत्व प्रशिक्षण प्रदान कर सकते हैं, जिससे उन्हें अधिक जिम्मेदारियां लेने और छात्रों के सीखने को प्रभावित करने वाले निर्णय लेने की अनुमति मिलती है।
- संसाधन वितरण (Resource Distribution): वितरित नेतृत्व में विद्यालय समुदाय के सभी सदस्यों को संसाधनों का वितरण और निर्णय लेने की शक्ति भी शामिल है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य शिक्षकों, माता-पिता और छात्रों को बजट निर्णयों में शामिल कर सकते हैं, जिससे उन्हें स्कूल के भीतर संसाधनों के आवंटन के बारे में आवाज मिल सके।
- छात्र सीखने पर ध्यान दें (Focus on Student Learning): वितरित नेतृत्व छात्र परिणामों को बेहतर बनाने के लिए स्कूल समुदाय के सभी सदस्यों के साथ मिलकर काम करने के साथ छात्र सीखने पर जोर देता है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य छात्रों की उपलब्धि पर ध्यान केंद्रित करने वाली स्कूल सुधार योजना बनाने और लागू करने में शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों को शामिल कर सकते हैं।
Transformational Leadership
(परिवर्तनकारी नेतृत्व)
- विजन और लक्ष्य निर्धारण (Vision and Goal Setting): परिवर्तनकारी नेता संगठन या स्कूल के लिए एक स्पष्ट और सम्मोहक विजन बनाने में सक्षम हैं, और उस विजन के साथ संरेखित लक्ष्य निर्धारित करते हैं। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य एक ऐसे स्कूल के लिए एक दृष्टि विकसित कर सकते हैं जहां सभी छात्र व्यावहारिक, परियोजना-आधारित सीखने में लगे हों और ऐसे अवसरों में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या बढ़ाने के लिए विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करें।
- प्रेरक और विकासशील लोग (Motivating and Developing People): परिवर्तनकारी नेता दृष्टि और लक्ष्यों की दिशा में काम करने के लिए दूसरों को प्रेरित और प्रेरित करते हैं। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य व्यावसायिक विकास, सहयोग और मान्यता के अवसर पैदा कर सकते हैं ताकि शिक्षकों और कर्मचारियों के सदस्यों को लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्रेरित और सक्षम महसूस करने में मदद मिल सके।
- संरचना और प्रक्रियाओं की स्थापना (Establishing Structure and Processes): परिवर्तनकारी नेता दृष्टि और लक्ष्यों का समर्थन करने के लिए सिस्टम और प्रक्रियाएं बनाते हैं। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य प्रगति को मापने और आवश्यकतानुसार समायोजन करने के लिए नियमित डेटा संग्रह और विश्लेषण के लिए एक प्रणाली स्थापित कर सकते हैं।
- छात्र सीखने पर ध्यान दें (Focus on student Learning): परिवर्तनकारी नेता छात्र सीखने और सफलता पर अटूट ध्यान केंद्रित करते हैं। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य नियमित रूप से छात्र सीखने के परिणामों का आकलन कर सकते हैं, निर्णय लेने के लिए डेटा का उपयोग कर सकते हैं और छात्र परिणामों के लिए खुद को और दूसरों को जवाबदेह ठहरा सकते हैं।
Shared Leadership/ Collaborative Leadership
(साझा नेतृत्व/सहयोगी नेतृत्व)
- ट्रस्ट बिल्डिंग (Trust Building): साझा नेतृत्व/सहयोगी नेतृत्व विश्वास की नींव पर बनाया गया है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल प्रिंसिपल ट्रस्ट बनाने और संचार चैनल खोलने के लिए शिक्षकों और कर्मचारियों के साथ नियमित बैठकें कर सकता है।
- व्यावसायिक अभ्यास का पारस्परिक साझाकरण (Mutual Sharing of Professional Practice): सहयोगी नेता अपने पेशेवर ज्ञान और कौशल को दूसरों के साथ साझा करते हैं, और सक्रिय रूप से दूसरों के ज्ञान और कौशल की तलाश करते हैं। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य व्यावसायिक विकास सत्रों या सेवा के दिनों में शिक्षकों के लिए सर्वोत्तम प्रथाओं को साझा करने और एक दूसरे से सीखने के लिए नियमित अवसर स्थापित कर सकते हैं।
- स्कूल के नेता और अन्य समान भागीदार के रूप में (School Leaders and Others as equal partners): सहयोगात्मक नेतृत्व की विशेषता जिम्मेदारी की साझा भावना और सभी प्रतिभागियों को समान भागीदार के रूप में देखना है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य शिक्षकों, माता-पिता और छात्रों को निर्णय लेने और समस्या-समाधान में शामिल कर सकते हैं, उन्हें शिक्षा प्रक्रिया में समान भागीदार के रूप में मानते हैं।
- एक साथ सीखना (Learning Together): सहयोगी नेतृत्व स्कूल समुदाय के सभी सदस्यों के लिए सीखने और विकास पर जोर देता है। उदाहरण के लिए, एक स्कूल के प्रधानाचार्य चल रहे व्यावसायिक विकास के अवसर स्थापित कर सकते हैं और शिक्षकों और कर्मचारियों को स्कूल में नेतृत्व की भूमिका निभाने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं।
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- The Concepts Of Diversity Disability And Inclusion In Hindi
- RPWD Act 2016 Notes in Hindi (Pdf)
- Types Of Disabilities Their Identification And Interventions in Hindi
- Concept Of School Mental Health In Hindi
- Developing School And Community As A Learning Resource (pdf)
- Leader As Reflective Practitioner In Hindi (Notes Download)
