Inquiry Training Model Of Teaching Notes In Hindi (Pdf)

Inquiry Training Model Of Teaching Notes In Hindi

(शिक्षण का पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल)

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Inquiry Training Model

(पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल)

रिचर्ड सुचमैन द्वारा विकसित पूछताछ मॉडल, इस आधार पर आधारित है कि वैज्ञानिकों द्वारा प्राथमिक संकल्प और अज्ञात में पूछताछ के लिए उपयोग की जाने वाली गिरावट, छात्रों को सिखाई जा सकती है। छात्रों की स्वाभाविक इच्छा का उपयोग करके उन्हें प्रशिक्षित किया जा सकता है और पूछताछ की भर्ती करने की अनुमति दी जा सकती है। रचनात्मक अनुसंधान कर्मियों द्वारा उपयोग की जाने वाली योजना का विश्लेषण करके मॉडल विकसित किया गया था।

पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल एक शैक्षिक मॉडल है जिसे 1962 में छात्रों को वैज्ञानिक तरीके से पूछताछ कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए विकसित किया गया था। मॉडल की व्याख्या करने के लिए यहां कुछ महत्वपूर्ण बिंदु दिए गए हैं:

पृष्ठभूमि (Background): पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल 1962 में जे. रिचर्ड सुचमैन द्वारा विकसित किया गया था। इसे छात्रों को वैज्ञानिक पूछताछ कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया था।
उद्देश्य (Objective): इस मॉडल का प्राथमिक उद्देश्य छात्रों को स्वतंत्र शिक्षार्थी बनने में मदद करना है जो सामग्री एकत्र कर सकते हैं, वास्तविकता को प्रशिक्षित कर सकते हैं, कारणों का पता लगा सकते हैं और अपने दम पर सिद्धांतों का निर्माण कर सकते हैं।
कार्यप्रणाली (Methodology): पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल एक व्यावहारिक प्रशिक्षण दृष्टिकोण को नियोजित करता है जो छात्रों को वैज्ञानिक सिद्धांतों और पूछताछ कौशल को कैसे लागू करना सिखाता है। यह समस्या-समाधान, महत्वपूर्ण सोच और प्रयोग पर केंद्रित है।
कदम (Steps): पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल में कई चरण शामिल हैं, जिनमें शामिल हैं:

किसी समस्या या प्रश्न की पहचान
समस्या से संबंधित डेटा और जानकारी एकत्र करना
समस्या के लिए एक परिकल्पना या संभावित व्याख्या तैयार करना
परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए प्रयोगों का डिजाइन और संचालन
निष्कर्ष निकालने और सिद्धांतों को विकसित करने के लिए डेटा और सूचना का विश्लेषण
परिणामों और निष्कर्षों का मूल्यांकन

लाभ (Benefits): पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल के छात्रों के लिए कई लाभ हैं, जिनमें शामिल हैं:

महत्वपूर्ण सोच और समस्या को सुलझाने के कौशल में सुधार
स्वतंत्रता और स्व-निर्देशित शिक्षा में वृद्धि
वैज्ञानिक ज्ञान और समझ में वृद्धि
भविष्य के वैज्ञानिक अध्ययन और शोध के लिए बेहतर तैयारी

उदाहरण: इंक्वायरी ट्रेनिंग मॉडल का एक वास्तविक जीवन का उदाहरण एक छात्र है जो पौधों की वृद्धि पर विभिन्न प्रकार के उर्वरकों के प्रभावों की जांच करने के लिए एक प्रयोग कर रहा है। छात्र समस्या की पहचान करेगा, डेटा और जानकारी इकट्ठा करेगा, एक परिकल्पना तैयार करेगा, डिजाइन करेगा और प्रयोग करेगा, डेटा का विश्लेषण करेगा, निष्कर्ष निकालेगा और परिणामों का मूल्यांकन करेगा। इस प्रक्रिया के माध्यम से, छात्र पूछताछ कौशल विकसित करेगा और अपने वैज्ञानिक ज्ञान और समझ में सुधार करेगा।

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Assumptions

(मान्यताओं / अनुमान)

पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल एक शैक्षिक मॉडल है जिसे छात्रों को वैज्ञानिक तरीके से पूछताछ कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए विकसित किया गया है। इस मॉडल में अंतर्निहित कुछ महत्वपूर्ण मान्यताएँ इस प्रकार हैं:

सभी ज्ञान अस्थायी है (All knowledge is temporary): इस धारणा का अर्थ है कि ज्ञान पूर्ण या स्थायी नहीं है बल्कि संशोधन और अद्यतन करने के अधीन है। दूसरे शब्दों में, आज हम जो जानते हैं वह कल सटीक नहीं हो सकता है, और नई खोज और अंतर्दृष्टि चीजों की हमारी समझ को बदल सकती है।
सभी समस्याओं का एक ही उत्तर नहीं है (There is not one answer to all problems): यह धारणा मानती है कि समस्याओं और प्रश्नों के कई समाधान या उत्तर हो सकते हैं। यह किसी समस्या का सबसे अच्छा समाधान खोजने में महत्वपूर्ण सोच, रचनात्मकता और प्रयोग के महत्व पर जोर देता है।
हम मूल रूप से नई चीजें सीखने के लिए उत्सुक हैं (We are basically eager to learn new things): यह धारणा मानती है कि मनुष्य में एक सहज जिज्ञासा और नई चीजें सीखने की इच्छा होती है। यह इस जिज्ञासा का दोहन करने और पूछताछ-आधारित सीखने के अवसर प्रदान करने के महत्व पर जोर देता है।
पूछताछ प्रभावी सीखने की ओर ले जाती है (The inquiry leads to effective learning): यह धारणा बताती है कि निष्क्रिय सीखने के तरीकों की तुलना में पूछताछ-आधारित शिक्षा अधिक प्रभावी है, जैसे कि रट्टा याद करना। यह प्रभावी शिक्षण को बढ़ावा देने के लिए हैंड्स-ऑन लर्निंग, प्रयोग और महत्वपूर्ण सोच के महत्व पर जोर देता है।
छात्रों को पूछताछ के प्रति आगाह किया जा सकता है (Students may be cautioned against inquiry): यह धारणा मानती है कि कुछ छात्रों को प्रश्न पूछने या पूछताछ-आधारित सीखने के लिए हतोत्साहित या आगाह किया जा सकता है। यह एक सहायक और उत्साहजनक सीखने के माहौल के निर्माण के महत्व पर जोर देता है जो जिज्ञासा और पूछताछ को बढ़ावा देता है।
छात्रों को सोच के नियमों का ज्ञान सिखाया जा सकता है (Students can be taught the knowledge of thinking rules): यह धारणा बताती है कि छात्रों को महत्वपूर्ण सोच, पूछताछ और वैज्ञानिक तर्क के सिद्धांतों और नियमों को सिखाया जा सकता है। यह छात्रों को गंभीर रूप से सोचने और समस्याओं को हल करने की उनकी क्षमता में सुधार करने के लिए इन कौशलों को स्पष्ट रूप से पढ़ाने के महत्व पर जोर देता है।
छात्र अपनी विचार प्रक्रिया का विश्लेषण करना सीख सकेंगे (Students will be able to learn to analyze their thought processes): यह धारणा बताती है कि छात्र मेटाकॉग्निटिव कौशल विकसित कर सकते हैं और अपनी स्वयं की सोच प्रक्रियाओं पर प्रतिबिंबित करना सीख सकते हैं। यह सीखने में आत्म-जागरूकता और आत्म-नियमन को बढ़ावा देने के महत्व पर बल देता है।
नई योजनाओं को सीधे सिखाया जा सकता है और पहले सीखी गई योजनाओं में शामिल किया जा सकता है (New schemes can be taught directly and can be incorporated into previously learned schemes): यह धारणा बताती है कि नए ज्ञान और कौशल को स्पष्ट रूप से सिखाया जा सकता है और पहले से सीखे गए ज्ञान और कौशल में शामिल किया जा सकता है। यह पूर्व शिक्षा पर निर्माण और निरंतर सुधार को बढ़ावा देने के महत्व पर बल देता है।
स्व-शिक्षा पर बल दिया जाता है (Self-learning is emphasized): यह धारणा मानती है कि छात्र अपने स्वयं के सीखने की जिम्मेदारी ले सकते हैं और स्व-निर्देशित सीखने में संलग्न हो सकते हैं। यह सीखने में आत्म-प्रेरणा, आत्म-नियमन और आत्म-प्रभावकारिता को बढ़ावा देने के महत्व पर जोर देती है।

उदाहरण: पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल में अंतर्निहित मान्यताओं का एक वास्तविक जीवन उदाहरण एक छात्र है जिसे प्रश्न पूछने, पूछताछ-आधारित शिक्षा का पीछा करने, आलोचनात्मक रूप से सोचने और अपनी स्वयं की सोच प्रक्रियाओं पर प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। छात्र को वैज्ञानिक तर्क के सिद्धांतों और नियमों को सिखाया जाता है और उन्हें अपने पूर्व सीखने में नए ज्ञान और कौशल को शामिल करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। छात्र अपने स्वयं के सीखने की जिम्मेदारी लेता है और स्व-निर्देशित सीखने में संलग्न होता है, जो उनकी सहज जिज्ञासा और सीखने की इच्छा से प्रेरित होता है। इस प्रक्रिया के माध्यम से, छात्र मेटाकॉग्निटिव कौशल विकसित करता है और एक स्वतंत्र, आजीवन शिक्षार्थी बन जाता है।

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पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल की प्रक्रिया

(Process of Inquiry Training Model)

पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल की प्रक्रिया में कई कदम शामिल हैं जो पूछताछ और समस्या समाधान की प्रक्रिया के माध्यम से छात्रों का मार्गदर्शन करते हैं। पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल में निम्नलिखित कदम हैं:

समस्या की पहचान (Identifying the problem): शिक्षक या छात्र एक समस्या की पहचान करते हैं जिसे हल करने की आवश्यकता होती है। यह समस्या छात्रों के हितों और अनुभवों के लिए चुनौतीपूर्ण और प्रासंगिक होनी चाहिए।
उदाहरण: इतिहास की कक्षा में, छात्रों को एक ऐतिहासिक घटना या चित्र की पहचान करने के लिए कहा जा सकता है जो उन्हें दिलचस्प लगता है लेकिन पूरी तरह से समझ में नहीं आता है।
जानकारी एकत्र करना (Gathering information): छात्र पाठ्यपुस्तकों, लेखों, साक्षात्कारों और ऑनलाइन संसाधनों सहित विभिन्न स्रोतों के माध्यम से समस्या के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं। समस्या की गहरी समझ विकसित करने के लिए यह कदम महत्वपूर्ण है।
उदाहरण: इतिहास की कक्षा में, छात्र ऑनलाइन शोध करके, किताबें पढ़कर और वृत्तचित्र देखकर ऐतिहासिक घटना या आंकड़े के बारे में जानकारी एकत्र कर सकते हैं।
परिकल्पना विकसित करना (Developing hypotheses): छात्र एकत्रित जानकारी के आधार पर समस्या के लिए परिकल्पना या संभावित स्पष्टीकरण विकसित करते हैं। इस कदम के लिए महत्वपूर्ण सोच और रचनात्मकता की आवश्यकता है।
उदाहरण: इतिहास की कक्षा में, छात्र एकत्रित जानकारी के आधार पर ऐतिहासिक आकृति के उद्देश्यों और कार्यों के बारे में परिकल्पना विकसित कर सकते हैं।
डिजाइनिंग प्रयोग (Designing experiments): छात्र अपनी परिकल्पना का समर्थन या खंडन करने के लिए सबूत इकट्ठा करने के लिए प्रयोग या परीक्षण डिजाइन करते हैं। इस कदम में प्रयोग की योजना बनाना और उसे व्यवस्थित करना शामिल है।
उदाहरण: इतिहास की कक्षा में, छात्र अपनी परिकल्पनाओं के सबूत इकट्ठा करने के लिए समयरेखा बनाने या प्राथमिक स्रोतों का विश्लेषण करने जैसे प्रयोग डिज़ाइन कर सकते हैं।
परिणामों का विश्लेषण (Analyzing results): छात्र निष्कर्ष निकालने के लिए प्रयोगों के परिणामों का विश्लेषण करते हैं और यदि आवश्यक हो तो अपनी परिकल्पना को संशोधित करते हैं। इस कदम में महत्वपूर्ण सोच और समस्या-समाधान शामिल है।
उदाहरण: इतिहास की कक्षा में, छात्र प्रयोगों के परिणामों का विश्लेषण कर सकते हैं और उनका उपयोग अपनी परिकल्पनाओं को संशोधित करने और ऐतिहासिक घटना या आकृति के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए कर सकते हैं।
निष्कर्षों का संचार करना (Communicating findings): छात्र अपने निष्कर्षों और निष्कर्षों को एक प्रस्तुति, एक लिखित रिपोर्ट, या एक कक्षा चर्चा के माध्यम से कक्षा में संप्रेषित करते हैं। यह कदम उनके संचार और प्रस्तुति कौशल को विकसित करता है।
उदाहरण: इतिहास की कक्षा में, छात्र ऐतिहासिक घटना या आकृति के बारे में अपने निष्कर्ष और निष्कर्ष कक्षा के सामने प्रस्तुत कर सकते हैं, यह समझाते हुए कि वे अपने निष्कर्ष पर कैसे पहुंचे और सबूत जो उन्होंने उनका समर्थन किया।

इस प्रक्रिया के माध्यम से, छात्र महत्वपूर्ण सोच, समस्या समाधान और संचार कौशल विकसित करते हैं जो किसी भी क्षेत्र में सफलता के लिए आवश्यक हैं।

पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल के मूल तत्व

(Basic Elements of the Inquiry Training Model)

पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल एक शिक्षण पद्धति है जिसका उद्देश्य मानसिक शक्तियों को विकसित करना है, जो अनुसंधान, पूछताछ या जांच के लिए आवश्यक हैं। यह मॉडल छात्रों को प्रश्न पूछने और जिज्ञासा से उत्पन्न होने वाले उत्तरों की तलाश करने के लिए आवश्यक बौद्धिक अनुशासन और कौशल विकसित करने में मदद करता है। पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल के पांच मूल तत्व हैं, जिन्हें नीचे समझाया गया है:

केंद्र

(Focus)

इस मॉडल का प्राथमिक लक्ष्य छात्रों को संज्ञानात्मक कौशल, तर्क और तर्क विकसित करने में मदद करना है, जो स्वायत्त और उत्पादक पूछताछ के लिए आवश्यक हैं। मॉडल का उद्देश्य छात्रों की सोचने की क्षमता को बढ़ाना है, उन्हें अपने विचारों को व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित करने में सक्षम बनाना, विचार और भाषण में धाराप्रवाह होना और वस्तुनिष्ठ स्थितियों के आधार पर निष्कर्ष निकालना है। पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल को छात्रों को चुनौतीपूर्ण स्थितियों के साथ प्रस्तुत करने के लिए प्रेरित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसे उनकी मानसिक शक्तियों का उपयोग करके हल किया जा सकता है।

छात्रों की सोचने की क्षमता बढ़ाने के लिए (To increase the thinking capacity of the students): उदाहरण के लिए, एक शिक्षक छात्रों को एक जटिल कविता या दार्शनिक पाठ का विश्लेषण करने के लिए कह सकता है, औ उन्हें शब्दों के अर्थ और निहितार्थों के बारे में गंभीर रूप से सोचने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है।
उन्हें अपने विचारों को व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित करने में सक्षम बनाने के लिए (To enable them to organize their thoughts systematically): उदाहरण के लिए, एक शिक्षक छात्रों के विचारों पर विचार-मंथन या रूपरेखा तैयार करने के लिए एक ग्राफिक आयोजक या एक माइंड मैप प्रदान कर सकता है।
उन्हें विचार और भाषण में धाराप्रवाह होने में सक्षम बनाने के लिए (To enable them to be fluent in thought and speech): उदाहरण के लिए, एक शिक्षक छात्रों को कक्षा की चर्चाओं और बहस में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है और उन्हें सार्वजनिक बोलने का अभ्यास करने के अवसर प्रदान कर सकता है।
उन्हें वस्तुनिष्ठ स्थिति के आधार पर निष्कर्ष निकालने में सक्षम बनाने के लिए (To enable them to draw conclusions on the basis of objective situations): उदाहरण के लिए, एक शिक्षक वास्तविक दुनिया की समस्या या परिदृश्य प्रस्तुत कर सकता है, और छात्रों को एक तार्किक और साक्ष्य-आधारित निष्कर्ष निकालने के लिए सबूत इकट्ठा करने और उनका विश्लेषण करने के लिए कह सकता है।

वाक्य – विन्यास

(Syntax)

पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल का सिंटैक्स कार्यात्मक मॉडल विवरण को संदर्भित करता है। इस मॉडल में पाँच चरण शामिल हैं:

चरण 1: समस्या का सामना करें (Face the problem): उदाहरण के लिए, एक शिक्षक छात्रों को भौतिकी की समस्या पेश कर सकता है और उन्हें अज्ञात चरों की पहचान करने और समस्या को हल करने के लिए परिकल्पना के साथ आने के लिए कह सकता है।
चरण 2: डेटा एकत्रीकरण और सत्यापन (Data Aggregation and Verification): उदाहरण के लिए, एक शिक्षक छात्रों को किसी विशिष्ट ऐतिहासिक घटना या आंकड़े के बारे में शोध करने और जानकारी एकत्र करने के लिए कह सकता है, और फिर उनसे जानकारी की सटीकता को सत्यापित करने के लिए कह सकता है।
चरण 3: प्रयोग के लिए डेटा एकत्र करना (Collecting Data for the Experiment): उदाहरण के लिए, एक शिक्षक पौधों की वृद्धि पर विभिन्न प्रकार के उर्वरकों के प्रभाव का परीक्षण करने के लिए छात्रों को एक प्रयोग डिजाइन करने और संचालित करने के लिए कह सकता है।
चरण 4: निरूपित करें और व्याख्या करें (Formulate and Explain): उदाहरण के लिए, एक शिक्षक छात्रों को एक विवादास्पद मुद्दे पर प्रेरक निबंध लिखने के लिए कह सकता है, और उन्हें अपनी स्थिति का समर्थन करने के लिए साक्ष्य-आधारित तर्क प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है।
चरण 5: पूछताछ प्रक्रिया का विश्लेषण (Analysis of the Inquiry Process): उदाहरण के लिए, एक शिक्षक छात्रों को उनकी सीखने की प्रक्रिया पर विचार करने और उनके शोध और पूछताछ कौशल की ताकत और कमजोरियों की पहचान करने के लिए कह सकता है।

इनमें से प्रत्येक चरण छात्रों को समस्या को व्यवस्थित रूप से समझने और हल करने में मदद करता है।

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प्रतिक्रिया सिद्धांत

(Reaction Theory)

पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल का प्रतिक्रिया सिद्धांत प्रतिक्रिया के सिद्धांत पर आधारित है। विद्यार्थियों को प्रोत्साहित किया जाता है कि वे अपने प्रश्नों को इस प्रकार तैयार करें कि शिक्षक उनका उत्तर ‘हां’ या ‘नहीं’ में दे सकें। यदि प्रश्न सही ढंग से तैयार नहीं किए गए हैं, तो छात्रों को उन्हें फिर से लिखने के लिए कहा जाता है। शिक्षक किसी भी अमान्य बिंदु को भी इंगित करता है और यह सुनिश्चित करता है कि प्रश्नों की पुनरावृत्ति न हो।

उदाहरण: प्रतिक्रिया के सिद्धांत को स्पष्ट करने के लिए, शिक्षक छात्रों से अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित एक प्रश्न तैयार करने के लिए कह सकते हैं, जैसे “कुछ पौधे दूसरों की तुलना में तेजी से क्यों बढ़ते हैं?” शिक्षक तब प्रश्न के वाक्यांश पर प्रतिक्रिया प्रदान करेगा, यह सुनिश्चित करेगा कि यह दोनाली नहीं है और इसका उत्तर हां या ना में दिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक प्रश्न को “क्या पौधों की वृद्धि की दर बाहरी कारकों से प्रभावित हो सकती है?” यह छात्रों को उनके प्रश्न पूछने के कौशल को विकसित करने में मदद करता है और यह सुनिश्चित करता है कि पूछताछ प्रक्रिया केंद्रित और उत्पादक बनी रहे।

सामाजिक व्यवस्था

(Social System)

पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल की सामाजिक प्रणाली का उद्देश्य एक ऐसा वातावरण बनाना है जहां छात्र सामाजिक रूप से कुशल बन सकें। प्रश्नकाल के दौरान, शिक्षक और छात्र बराबर के रूप में भाग लेते हैं। छात्र पूछताछ के सिद्धांतों को सीखते हैं, और शिक्षक संसाधन सामग्री का उपयोग करने और अन्य छात्रों के साथ प्रयोग और चर्चा करने में उनका मार्गदर्शन करता है। एक बार जब छात्रों को पूछताछ के सिद्धांतों में प्रशिक्षित किया जाता है, तो उन्हें अपनी पेचीदा स्थितियों को चुनने या डिजाइन करने और स्वयं या साथियों के समूह के साथ खेल खेलने की स्वतंत्रता दी जाती है।

उदाहरण: सामाजिक रूप से कुशल वातावरण को बढ़ावा देने के लिए, शिक्षक पूछताछ प्रक्रिया के दौरान छात्रों के बीच सहयोग को प्रोत्साहित कर सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक छात्रों को किसी विशेष विषय से संबंधित विभिन्न चरों के साथ अनुसंधान और प्रयोग करने के लिए जोड़े या समूहों में काम करने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है। यह टीम वर्क को बढ़ावा देता है और छात्रों को एक दूसरे की ताकत और कमजोरियों से सीखने में मदद करता है।

समर्थन प्रणाली

(Support System)

पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल की समर्थन प्रणाली में मॉडल के सभी चरणों को सुचारू रूप से चलाने के लिए आवश्यक सभी विशिष्ट शर्तें शामिल हैं। इसमें अन्य बातों के साथ-साथ प्रयोग के लिए आवश्यक पुस्तकें, फिल्म, पोस्टर और उपकरण शामिल हैं। शिक्षक छात्रों को बहुत प्रोत्साहित करते हैं ताकि वे समस्या का अच्छी तरह से सामना कर सकें। यदि छात्रों को कोई समस्या आती है तो उन्हें निराश नहीं होना चाहिए बल्कि व्यवस्थित रूप से इसे हल करने का प्रयास करना चाहिए।

उदाहरण: शिक्षक पूछताछ प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए विभिन्न संसाधन प्रदान कर सकता है, जैसे किताबें, फिल्म, पोस्टर या प्रयोग के लिए उपकरण। उदाहरण के लिए, यदि पूछताछ का विषय पौधों से संबंधित है, तो शिक्षक वनस्पति विज्ञान या बागवानी पर प्रासंगिक पुस्तकें, पौधों की वृद्धि पर वीडियो, पौधे की शारीरिक रचना को दर्शाने वाले पोस्टर, या मिट्टी की नमी या प्रकाश की तीव्रता को मापने के लिए उपकरण प्रदान कर सकते हैं। ये संसाधन छात्रों को विषय के बारे में अधिक जानने और उनकी पूछताछ प्रक्रिया का समर्थन करने में मदद करते हैं।

कुल मिलाकर, पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल एक शक्तिशाली शिक्षण पद्धति है जो छात्रों को संज्ञानात्मक कौशल, तर्क और तर्क विकसित करने में मदद करती है, जो स्वायत्त और उत्पादक पूछताछ के लिए आवश्यक हैं। छात्रों को चुनौतीपूर्ण परिस्थितियों के साथ प्रदान करके, यह मॉडल उन्हें अपनी मानसिक शक्तियों को विकसित करने और पूछताछ और जांच में कुशल बनने के लिए प्रेरित करता है।

ITM के गुण – पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल

(Merits of ITM – Inquiry Training Model)

कलात्मक शक्ति का विकास (Development of artistic power): ITM मॉडल छात्रों की कलात्मक शक्ति को विकसित करने में मदद करता है। छात्रों को खुले अंत वाले प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है जिनके लिए रचनात्मक सोच और विश्लेषण की आवश्यकता होती है।
उदाहरण: एक कला वर्ग में, छात्र किसी विशेष शैली की पेंटिंग या मूर्तिकला में प्रयुक्त विभिन्न तकनीकों के बारे में पूछताछ करने के लिए ITM मॉडल का उपयोग कर सकते हैं।
प्रश्न पूछने के कौशल का विकास (Development of questioning skills): यह मॉडल विद्यार्थियों को अनेक प्रश्न पूछने के लिए प्रशिक्षित करता है। छात्र सीखते हैं कि खुले अंत वाले और विचारोत्तेजक प्रश्न कैसे पूछे जाएं जिससे विषय की गहरी समझ पैदा होती है।
उदाहरण: इतिहास की कक्षा में, छात्र ITM मॉडल का उपयोग किसी ऐतिहासिक घटना या किसी विशेष निर्णय के पीछे की प्रेरणाओं पर विभिन्न दृष्टिकोणों के बारे में पूछताछ करने के लिए कर सकते हैं।
तर्क शक्ति का विकास (Development of reasoning power): ITM मॉडल छात्रों की तर्क शक्ति को विकसित करने में मदद करता है। छात्र जानकारी का विश्लेषण और मूल्यांकन करना सीखते हैं और साक्ष्य के आधार पर निष्कर्ष निकालना सीखते हैं।
उदाहरण: एक विज्ञान वर्ग में, छात्र ITM मॉडल का उपयोग उन विभिन्न चरों के बारे में पूछताछ करने के लिए कर सकते हैं जो किसी प्रयोग के परिणाम को प्रभावित करते हैं।
झिझक और लज्जा दूर करना (Removal of hesitation and shyness): ITM मॉडल कक्षा में बोलते समय झिझक और लज्जा को दूर करता है। छात्रों को निर्णय के डर के बिना अपने विचारों और विचारों को साझा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
उदाहरण: एक अंग्रेजी कक्षा में, छात्र साहित्य के किसी विशेष भाग में विषयों और रूपांकनों के बारे में पूछताछ करने के लिए ITM मॉडल का उपयोग कर सकते हैं।
सहयोग का विकास (Development of co-operation): ITM मॉडल छात्रों में सहयोग की भावना विकसित करता है। छात्र एक साथ काम करना सीखते हैं और अपनी पूछताछ में एक दूसरे का समर्थन करते हैं।
उदाहरण: गणित की कक्षा में, छात्र एक जटिल समस्या को हल करने के लिए मिलकर काम करने के लिए ITM मॉडल का उपयोग कर सकते हैं।

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ITM के दोष – पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल

(Demerits of ITM – Inquiry Training Model)

प्रश्नों को भूल जाना (Forgetting questions): विद्यार्थियों द्वारा पूछे गए प्रश्नों को कुछ समय बाद भुलाया जा सकता है। इससे जांच प्रक्रिया में निरंतरता की कमी हो सकती है।
औसत शिक्षकों के साथ अप्रभावीता (Ineffectiveness with average teachers): यह मॉडल औसत शिक्षकों के हाथों में अच्छी तरह से काम नहीं करता। पूछताछ प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से सुविधाजनक बनाने के लिए शिक्षकों को अच्छी तरह से प्रशिक्षित और कुशल होने की आवश्यकता है।
अवधारणाओं की गलतफहमी (Misunderstanding of concepts): कुछ छात्र पूरी तरह से गलत दिशा में कल्पना कर सकते हैं, जिससे अवधारणाओं की गलतफहमी हो सकती है।
असावधानी (Inattentiveness): जब एक या दो विद्यार्थी समस्याओं के बारे में प्रश्न पूछ रहे होते हैं तो कुछ विद्यार्थी असावधान हो सकते हैं। इससे पूछताछ प्रक्रिया में जुड़ाव और भागीदारी की कमी हो सकती है।
व्यक्तिगत चर्चा (Personal discussions): जब शिक्षक छात्रों को आपस में विचार-विमर्श करने का अवसर देते हैं तो कुछ छात्र अपने व्यक्तिगत मामलों पर चर्चा करने लगते हैं। इससे फोकस की कमी और समय की बर्बादी हो सकती है।

निष्कर्ष: अंत में, पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल छात्रों की कलात्मक शक्ति, पूछताछ कौशल, तर्क शक्ति, सहयोग और आत्मविश्वास विकसित करने के लिए एक उपयोगी उपकरण है। हालाँकि, इसकी कुछ सीमाएँ हैं, जिनमें प्रश्नों को भूलने का जोखिम, कुशल शिक्षकों की आवश्यकता, और छात्रों द्वारा अवधारणाओं को गलत तरीके से देखने की संभावना शामिल है। इस मॉडल का अधिकतम लाभ उठाने के लिए, शिक्षकों को छात्रों को पाठ से संबंधित प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए और एक ऐसा वातावरण प्रदान करना चाहिए जहाँ छात्र अपने विचारों और विचारों को साझा करने में सहज महसूस करें।

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