Bloom Taxonomy Notes In Hindi (PDF)

Bloom Taxonomy Notes In Hindi

(ब्लूम का वर्गीकरण)

आज हम आपको (ब्लूम का वर्गीकरण) के सम्पूर्ण नोट्स देने जा रहे हैं | Bloom Taxonomy Notes In Hindi, Bloom Taxonomy के नोट्स पढ़कर आप अपना कोई भी टीचिंग एग्जाम पास कर सकते हैं | तो चलिए जानते हैं इसके बारे में बिना किसी देरी के |

Bloom’s Taxonomy of Objectives

(ब्लूम का उद्देश्यों का वर्गीकरण)

ब्लूम का वर्गीकरण, मनोवैज्ञानिक बेंजामिन ब्लूम (Benjamin Bloom) के नाम पर, एक वर्गीकरण प्रणाली है जो शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को वर्गीकृत करती है। इस ढांचे को पहली बार “शैक्षणिक उद्देश्यों की वर्गीकरण” (Classification of Educational Objectives) पुस्तक में पेश किया गया था, जिसे 1956 में ब्लूम द्वारा प्रकाशित किया गया था। यह प्रणाली शिक्षा में व्यापक रूप से अपनाई गई है, शिक्षकों द्वारा शिक्षण से पहले किसी विषय से संबंधित उद्देश्यों का चयन करने के लिए इसका उपयोग किया जाता है।

Taxonomy को अक्सर “शिक्षा के उद्देश्यों” (Objectives of Education) के रूप में संदर्भित किया जाता है और यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि शिक्षण प्रक्रिया इन उद्देश्यों के साथ संरेखित हो। यह ब्लूम की वर्गीकरण प्रणाली पर आधारित है, जो शैक्षिक लक्ष्यों को तीन Domain (कार्यक्षेत्र) में वर्गीकृत करती है |

ज्ञानात्मक पक्ष (Cognitive Domain)
भावात्मक पक्ष (Affective Domain)
क्रियात्मक पक्ष (Psychomotor Domain)

Taxonomy का अर्थ है – वर्गीकरण की एक पद्धति (A method of Classification)

Domains of Bloom’s Taxonomy
(ब्लूम के वर्गीकरण के डोमेन)

ब्लूम की टैक्सोनॉमी शैक्षिक लक्ष्यों को तीन डोमेन में वर्गीकृत करती है: संज्ञानात्मक, भावात्मक और साइकोमोटर।

1. ज्ञानात्मक क्षेत्र (cognitive domain): : यह डोमेन ज्ञान और समझ प्राप्त करने में शामिल मानसिक प्रक्रियाओं से संबंधित है।

संज्ञानात्मक उद्देश्यों के उदाहरण हैं:

तथ्यों, परिभाषाओं या अवधारणाओं को याद रखना
एक प्रक्रिया या अवधारणा को समझना
जानकारी का विश्लेषण और कनेक्शन बनाना
किसी स्रोत की विश्वसनीयता या किसी तर्क की वैधता का मूल्यांकन करना
कुछ नया बनाने के लिए कई स्रोतों से जानकारी का संश्लेषण करना।

2. भावात्मक क्षेत्र (Affective domain): यह डोमेन सीखने के भावनात्मक और व्यवहार संबंधी पहलुओं से संबंधित है।

भावात्मक उद्देश्यों के उदाहरण हैं:

किसी विषय या मुद्दे के लिए प्रशंसा विकसित करना
किसी स्थिति या अनुभव के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया प्रदर्शित करना
किसी विषय या गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण प्रदर्शित करना
नए दृष्टिकोण या मूल्यों को स्वीकार करना
किसी के विश्वास या मूल्यों के आधार पर जिम्मेदार कार्रवाई करना।

3. क्रियात्मक क्षेत्र (Psychomotor Domain): यह डोमेन सीखने में शामिल शारीरिक कौशल और आंदोलनों से संबंधित है।

साइकोमोटर उद्देश्यों के उदाहरण हैं:

एक शारीरिक गतिविधि या कौशल का प्रदर्शन
Fine motor नियंत्रण और निपुणता का प्रदर्शन
शारीरिक समन्वय और संतुलन विकसित करना
शारीरिक गतिविधि में गति और सटीकता में सुधार
प्रदर्शन या प्रस्तुति में शारीरिक गतिविधियों को शामिल करना।

2001 Revised Bloom’s Taxonomy
(2001 संशोधित ब्लूम की वर्गीकरण)

2001 की संशोधित ब्लूम की टैक्सोनॉमी शैक्षिक उद्देश्यों की मूल ब्लूम की टैक्सोनॉमी का एक संशोधन है, जिसे पहली बार 1956 में प्रकाशित किया गया था। इस संशोधन का उद्देश्य शैक्षणिक प्रथाओं और प्रौद्योगिकी में परिवर्तनों को प्रतिबिंबित करने के लिए टैक्सोनॉमी को अपडेट करना है। 2001 की संशोधित ब्लूम की वर्गीकरण में छह संज्ञानात्मक डोमेन शामिल हैं:

स्मरण (Remembering): स्मृति से जानकारी को वापस बुलाने की क्षमता। उदाहरण – हमारे सौर मंडल में ग्रहों के नाम याद करें।
समझना (Understanding): सूचना के अर्थ को समझने की क्षमता। उदाहरण – पौधों में प्रकाश संश्लेषण की प्रक्रिया को समझाइए।
लागू करना (Apply): किसी विशिष्ट संदर्भ में सूचना का उपयोग करने की क्षमता। उदाहरण – समकोण त्रिभुज समस्या को हल करने के लिए पाइथागोरस प्रमेय का उपयोग करें।
विश्लेषण (Analysis): जानकारी को घटक भागों में विभाजित करने और उनके बीच संबंधों को समझने की क्षमता। उदाहरण – लोकतंत्र और तानाशाही की राजनीतिक व्यवस्थाओं की तुलना और अंतर करें।
मूल्यांकन (Evaluate): सूचना या विचारों के मूल्य के बारे में निर्णय लेने की क्षमता। उदाहरण – एक सामाजिक मुद्दे को हल करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की ताकत और कमजोरियों का आकलन करें।
रचना (Creating): एक नया संपूर्ण बनाने के लिए सूचना और विचारों को संश्लेषित करने की क्षमता। उदाहरण – एक टिकाऊ शहर का एक मॉडल तैयार करना और बनाना।

इन डोमेन में से प्रत्येक को तेजी से जटिल उद्देश्यों के एक पदानुक्रम में विभाजित किया गया है, जिसमें सरल स्मरण और समझ से लेकर अधिक जटिल मूल्यांकन और निर्माण शामिल है। 2001 की संशोधित ब्लूम की वर्गीकरण शिक्षा में सीखने की गतिविधियों और आकलन के डिजाइन को निर्देशित करने के लिए व्यापक रूप से उपयोग की जाती है।

Fine Motor and Gross Motor Skills

सूक्ष्म गतिक कौशल (Fine Motor Skills) : फाइन मोटर हाथों, उंगलियों और कलाई में मांसपेशियों के छोटे और सटीक आंदोलनों को संदर्भित करता है। ठीक मोटर कौशल के उदाहरणों में – लिखना, खाने के लिए बर्तनों का उपयोग करना और छोटी वस्तुओं में हेरफेर करना शामिल है।
स्थूल गतिक कौशल (Gross Motor Skills): ग्रॉस मोटर शरीर के बड़े और सामान्य आंदोलनों को संदर्भित करता है, जैसे कि हाथ, पैर और धड़। सकल मोटर कौशल के उदाहरणों में – दौड़ना, कूदना और गेंद फेंकना शामिल है। इन कौशलों में कई मांसपेशी समूहों का समन्वय शामिल होता है और आमतौर पर ठीक मोटर कौशल की तुलना में प्रदर्शन करना आसान होता है।

Now let’s understand it better
(चलिए अब इसको और अच्छे से समझते हैं)

ज्ञानात्मक क्षेत्र

(Cognitive Domain)

1956 में बेंजामिन ब्लूम द्वारा शुरू की गई ब्लूम की वर्गीकरण में संज्ञानात्मक डोमेन, ज्ञान प्राप्त करने, प्रसंस्करण और लागू करने में शामिल मानसिक प्रक्रियाओं से संबंधित है। इस डोमेन में ऐसी गतिविधियां शामिल हैं जो तथ्यों, सिद्धांतों और शब्दों को याद करने सहित मस्तिष्क को उत्तेजित और चुनौती देती हैं। संज्ञानात्मक डोमेन जानकारी को याद करने और समझने के साथ-साथ मानसिक क्षमताओं के विकास से संबंधित उद्देश्यों पर ध्यान केंद्रित करता है।

ब्लूम – “संज्ञानात्मक डोमेन में वे उद्देश्य शामिल हैं जो ज्ञान के स्मरण और अनुभूति और मानसिक क्षमताओं के विकास से संबंधित हैं।”

Bloom’s cognitive domain is divided into 6 sections or levels

Knowledge (ज्ञान)
Comprehension (बोध)
Application (अनुप्रयोग )
Analysis (विश्लेषण)
Synthesis (संश्लेषण)
Evaluation (मूल्यांकन)

ब्लूम का संज्ञानात्मक डोमेन 6 वर्गों या स्तरों में बांटा गया है, जो हैं:

ज्ञान (knowledge): पहला संज्ञानात्मक उद्देश्य विषय से संबंधित तथ्यों, घटनाओं, सूचनाओं, अवधारणाओं, सिद्धांतों और परंपराओं को प्राप्त करने पर केंद्रित है। इसमें शब्दों को परिभाषित करने, नाम देने, आरेखण करने और अंकन करने जैसी मान्यता गतिविधियों के माध्यम से सीखी गई सामग्री को फिर से याद करना शामिल है। विभिन्न देशों की राजधानी शहरों को याद करने वाला एक छात्र ज्ञान प्राप्त करने का एक उदाहरण है।
बोध (Comprehension): यह उच्च स्तर की मानसिक क्षमता है जिसमें सीखी गई विषय वस्तु के अर्थ को समझना शामिल है। इसमें व्याख्या करना, अनुवाद करना, विभेद करना, वर्गीकरण करना, तुलना करना, पुष्टि करना और चर्चा करना जैसी गतिविधियाँ शामिल हैं। एक छात्र अपने सहपाठियों को प्रकाश संश्लेषण की अवधारणा की व्याख्या करना बोध का एक उदाहरण है।
अनुप्रयोग (Application): इसके लिए ज्ञान और समझ के संयोजन की आवश्यकता होती है। इसमें सीखी गई सामग्री का व्यावहारिक रूप से उपयोग करना, पूर्व ज्ञान को नई जानकारी से जोड़ना और प्रयोग करना शामिल है। इस उद्देश्य में पूर्वानुमानों का पूर्वानुमान और सत्यापन जैसी गतिविधियाँ भी शामिल हैं। वायु में फेंके गए किसी वस्तु की गति की गणना करने के लिए गुरुत्वाकर्षण के सिद्धांत का उपयोग करने वाला एक छात्र अनुप्रयोग का एक उदाहरण है।
विश्लेषण (Analysis): इसमें अंतर्निहित तथ्यों को समझने के लिए एक नियम, सिद्धांत या अवधारणा को तोड़ना शामिल है। इस उद्देश्य में विषय वस्तु को विभाजित करना, तत्वों का विश्लेषण करना और संबंधों और अंतर्संबंधों की पहचान करना शामिल है। कवि द्वारा उपयोग किए गए प्रतीकों और विषयों को समझने के लिए एक छात्र कविता को तोड़ता है, विश्लेषण का एक उदाहरण है।
संश्लेषण (Synthesis): यह संज्ञानात्मक उद्देश्यों में सबसे रचनात्मक है, क्योंकि इसमें तत्वों को मिलाकर एक नई संरचना का निर्माण करना शामिल है। यह उद्देश्य एकीकरण और पूर्णता पर जोर देता है, और छात्र की रचनात्मकता और समझ को विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करता है। इसमें निष्कर्ष निकालना, सारांश बनाना और नई योजनाएँ बनाना जैसी गतिविधियाँ शामिल हैं। विभिन्न व्यंजनों से सामग्री को मिलाकर एक नया नुस्खा बनाने वाला एक छात्र संश्लेषण का एक उदाहरण है।
मूल्यांकन (Evaluation): यह संज्ञानात्मक पक्ष की उच्चतम स्तर की मानसिक प्रक्रिया है, जिसमें नियमों, तथ्यों और सिद्धांतों की आलोचनात्मक व्याख्या शामिल है। यह उद्देश्य एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण अपनाने, निर्णय लेने, तर्क प्रस्तुत करने और साक्ष्य के आधार पर मूल्यों का निर्धारण करने पर केंद्रित है। एक छात्र अपने पेशेवरों और विपक्षों पर विचार करके और निर्णय लेने के द्वारा एक राजनीतिक नीति की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करता है, मूल्यांकन का एक उदाहरण है।

Classification of Objectives of Cognitive Domain with Specification
(विशिष्टता के साथ संज्ञानात्मक डोमेन के उद्देश्यों का वर्गीकरण)

ज्ञान (Knowledge):सूचनाओं को याद करना, परिभाषाओं को पहचानना, अवधारणाओं और सिद्धांतों को पहचानना, तथ्यों और घटनाओं को याद करना।
समझ(Understanding/Comprehension): अर्थ और अवधारणाओं को समझें, व्याख्या करें, अनुवाद करें, अंतर करें, वर्गीकृत करें, तुलना करें, पुष्टि करें, चर्चा करें।
अनुप्रयोग (application): अर्जित ज्ञान का नई स्थितियों में उपयोग करना, पूर्व ज्ञान को नए ज्ञान से जोड़ना, प्रयोग करना, भविष्यवाणी करना और भविष्यवाणियों को सत्यापित करना, तथ्यों के बीच संबंध स्थापित करना।
विश्लेषण (Analysis): उन तथ्यों की पहचान करें जो एक नियम या सिद्धांत बनाते हैं, एक सिद्धांत या समस्या के तत्वों को तोड़ते हैं, संबंधों का विश्लेषण करते हैं, अलग-अलग घटक।
संश्लेषण Synthesis): तत्वों और भागों को इकट्ठा करके एक नई संरचना बनाएं, रचनात्मकता का उपयोग करके नए विचारों और वस्तुओं को उत्पन्न करें, एकीकृत करें और समझ को पूरा करें।
मूल्यांकन (Evaluation): नियमों, तथ्यों और सिद्धांतों की आलोचनात्मक व्याख्या करें, निर्णय लें, तर्क प्रस्तुत करें, साक्ष्य के आधार पर मूल्यों का निर्धारण करें।

भावात्मक पक्ष

(Affective Domain)

भावात्मक पहलू को पहली बार 1964 में ब्लूम, मासिया और कार्थवाल द्वारा पेश किया गया था। यह पहलू आंतरिक विकास पर केंद्रित है जो तब होता है जब कोई व्यक्ति मूल्यों, सिद्धांतों, संकेतों और उनके समाधानों को प्राप्त करता है और संसाधित करता है जो उनके मूल्य निर्णयों को आकार देते हैं। यह एक व्यक्ति के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास को शामिल करता है, जिसमें ऐसे उद्देश्य शामिल हैं जो छात्र के दृष्टिकोण, मूल्यों, रुचियों आदि में बदलाव लाते हैं।

इस पक्ष को 6 उपभागों में बांटा गया है-
1. प्राप्त करना (Receiving)
2. प्रतिक्रिया (Response)
3. मूल्य निर्धारण (Valuing)
4. संकल्पना (Conceptualization)
5. संगठन (Organization)
6. मूल्य प्रणाली की विशेषता (Characterization of Value System)

भावात्मक पहलू को छह उप-पहलुओं में विभाजित किया गया है:

प्राप्त करना (Receiving): नए ज्ञान और अनुभव प्राप्त करने के लिए छात्र की इच्छा को संदर्भित करता है। इसमें ग्रहणशीलता, जागरूकता, ध्यान और स्वीकृति शामिल है | उदाहरण – एक छात्र कक्षा में ध्यान देकर, प्रश्न पूछकर और सीखने की गतिविधियों में सक्रिय रूप से संलग्न होकर नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा प्रदर्शित करता है।
प्रतिक्रिया (Response): प्रतिक्रिया देने, इच्छाओं को व्यक्त करने और उत्तर देने जैसी गतिविधियों के माध्यम से नई जानकारी प्राप्त करने में छात्र की सक्रिय भागीदारी को संदर्भित करता है। उदाहरण – एक छात्र कक्षा की चर्चा पर प्रतिक्रिया देकर, किसी विशेष विषय में रुचि व्यक्त करके और समूह परियोजनाओं में सक्रिय रूप से भाग लेकर अपनी प्रतिक्रिया प्रदर्शित करता है।
मूल्य निर्धारण (Valuing): उन विशिष्ट मूल्यों से संबंधित है जो छात्र अपने जीवन में महत्वपूर्ण रखते हैं और उनके प्रति एक स्थिर दृष्टिकोण प्रदर्शित करते हैं। उदाहरण – एक छात्र अपने विश्वासों के प्रति प्रतिबद्धता दिखा कर, नैतिक सिद्धांतों को महत्व देकर और अपने मूल्यों के साथ संरेखित निर्णय लेने के द्वारा अपने मूल्यों को प्रदर्शित करता है।
परावर्तन/विश्लेषण (Conceptualization): इसमें मूल्यों पर विचार करना शामिल है जब एक से अधिक मूल्य किसी दिए गए स्थिति में लागू होते हैं। उदाहरण – एक छात्र दी गई स्थिति में विभिन्न मूल्यों पर विचार करके, पेशेवरों और विपक्षों का वजन करके, और एक सूचित निर्णय लेकर प्रतिबिंब/विश्लेषण प्रदर्शित करता है।
संगठन (Organization): एक क्रम में मूल्यों को व्यवस्थित और व्यवस्थित करने से संबंधित है। उदाहरण – एक छात्र एक अध्ययन कार्यक्रम बनाकर, कार्यों को प्राथमिकता देकर और प्रभावी ढंग से अपने समय का प्रबंधन करके अपने संगठनात्मक कौशल का प्रदर्शन करता है।
मूल्य प्रणाली की विशेषता (Characterization of Value System): एक छात्र की व्यक्तिगत मूल्य प्रणाली और जीवन शैली का प्रतिनिधित्व करता है, जिसके माध्यम से उनकी व्यक्तित्व विशेषताओं का पता चलता है। इसमें मूल्यों का समावेश, विशिष्टता, प्रदर्शन और पुनरावृत्ति शामिल है। उदाहरण – एक छात्र नैतिक व्यवहार का लगातार प्रदर्शन करके, ईमानदार होकर और अपने दैनिक जीवन में अपने मूल्यों को बनाए रखते हुए अपने मूल्य प्रणाली के लक्षण वर्णन को प्रदर्शित करता है।

Classification of Objectives of Affective Domain with Specification
(विशिष्टता के साथ प्रभावी डोमेन के उद्देश्यों का वर्गीकरण)

प्रभावी डोमेन को विशिष्टताओं के साथ निम्नलिखित श्रेणियों में वर्गीकृत किया जा सकता है:

प्राप्त करना (Receiving):

उत्तेजनाओं के प्रति जागरूकता और ध्यान
घटनाओं या विचारों की स्वीकृति
नई जानकारी प्राप्त करने और सीखने की इच्छा

प्रतिक्रिया (Response):

सीखने में सक्रिय भागीदारी
प्रतिक्रिया देना और राय व्यक्त करना
नई जानकारी को लागू करना और उसका उपयोग करना

परावर्तन/विश्लेषण (Conceptualization):

मूल्यों का प्रतिबिंब और विश्लेषण
किसी दिए गए स्थिति में उचित मूल्य का निर्धारण
मूल्य प्रणालियों की जटिलताओं को समझना

मूल्य निर्धारण (Valuing):

मूल्यों और सिद्धांतों की स्वीकृति
मूल्यों के प्रति प्रतिबद्धता
दैनिक जीवन में मूल्यों को महत्व देना

संगठन (Organization):

मूल्यों को व्यवस्थित करना और प्राथमिकता देना
मूल्यों की एक प्रणाली बनाना
मूल्यों के बीच संबंधों को समझना

मूल्य प्रणाली की विशेषता (Characterization of Value System)

व्यक्तिगत जीवन शैली में मूल्यों का एकीकरण
व्यवहार में मूल्यों का प्रदर्शन
दैनिक जीवन में मूल्यों को बनाए रखना और उन्हें लगातार लागू करना।

क्रियात्मक पक्ष

(Psychomotor Domain)

इस पक्ष का सम्बन्ध शारीरिक क्रियाओं के प्रशिक्षण व कौशल के विकास से है। इन्द्रियों के समन्वय से विभिन्न क्रियाओं में कुशलता प्राप्त करना इस पक्ष का उद्देश्य है।

ब्लूम ने इसे छः उपवर्गों में विभाजित किया है –

Stimulation (उद्दीपन)
Working / Game Activities (कार्य करना / गामक क्रियाएँ)
Control (नियन्त्रण)
Adjustment (समायोजन)
Naturalization (स्वभावीकरण)
Habituation (आदत पड़ना)

Psychomotor Domain का सम्बन्ध मनोगत्यात्मक कौशल के विकास से होता है। शारीरिक क्रियाओं के प्रशिक्षण द्वारा इस उद्देश्य को प्राप्त करने का प्रयास किया जाता है। ब्लूम की भाँति EJ Simpson ने 1969 में इस पक्ष को 5 उपवर्गों में विभाजित किया है।

Perception (प्रत्यक्षीकरण )
Configuration / Arrangement (Set) (विन्यास / व्यवस्था )
Guided Response ( निर्दिष्ट अनुक्रिया)
Mechanism (कार्यप्रणाली / कार्यविधि)
Complex Overt Response (जटिल प्रकट / बाह्य अनुक्रिया)

Psychomotor Domain शारीरिक कौशल के प्रशिक्षण और विकास से संबंधित है। इसमें विभिन्न गतिविधियों में दक्षता प्राप्त करने के लिए इंद्रियों का समन्वय शामिल है। ब्लूम के अनुसार, डोमेन को छह उपश्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है: उत्तेजना, कार्य/खेल गतिविधियां, नियंत्रण, समायोजन, प्राकृतिककरण और आवास। ई.जे. द्वारा बनाया गया एक और वर्गीकरण। 1969 में सिम्पसन ने डोमेन को पाँच उपश्रेणियों में विभाजित किया: धारणा, विन्यास/व्यवस्था (सेट), निर्देशित प्रतिक्रिया, तंत्र और जटिल प्रत्यक्ष प्रतिक्रिया।

प्रत्यक्षीकरण (Perception): धारणा बाहरी वस्तुओं या घटनाओं के संबंध में संवेदी अंगों के माध्यम से किसी व्यक्ति में रुचि और प्रेरणा के जागरण को संदर्भित करती है। धारणा की प्रक्रिया में प्रभावी ढंग से संलग्न होने के लिए छात्रों के लिए रुचि और प्रेरणा होना महत्वपूर्ण है। यह उपश्रेणी छात्रों की वस्तुओं या घटनाओं को समझने और उन्हें अर्थ देने की क्षमता पर केंद्रित है। उदाहरण: एक छात्र संवेदी अन्वेषण के माध्यम से किसी विषय में रुचि विकसित कर रहा है।
विन्यास (Set): कॉन्फ़िगरेशन / व्यवस्था (सेट) विशिष्ट गतिविधियों और अनुभवों के लिए किए गए प्रारंभिक समायोजन को संदर्भित करता है। इसमें मानसिक, शारीरिक और भावनात्मक पहलुओं के बीच सहयोग शामिल है। उदाहरण: एक छात्र मानसिक, शारीरिक और भावनात्मक पहलुओं के आपसी सहयोग से एक डिजाइन तैयार करता है।
निर्दिष्ट अनुक्रिया (Guided Response): निर्देशित प्रतिक्रिया मोटर कौशल के विकास में पहला चरण है और इसमें जटिल कौशल का अभ्यास करने के लिए छात्रों के लिए बाहरी मार्गदर्शन शामिल है। उदाहरण: एक छात्र जटिल कौशल विकसित करने के लिए बाहरी मार्गदर्शन में गतिविधियाँ कर रहा है।
कार्य प्रणाली (mechanism): तंत्र में कौशल के अधिग्रहण के माध्यम से आत्मविश्वास की भावना का विकास शामिल है। यह किसी विशेष कार्य के लिए संभावित प्रतिक्रियाओं का समूह है, जिसमें सही भी शामिल है। उदाहरण: एक छात्र विकसित कौशल और आत्मविश्वास की भावना के साथ किसी वस्तु या मशीन की मरम्मत करता है।
जटिल बाह्य अनुक्रिया (Complex out Response): कॉम्प्लेक्स ओवरट रिस्पांस साइकोमोटर डोमेन का उच्चतम स्तर का उद्देश्य है, जहां व्यक्ति ने सबसे कठिन कार्यों को भी कुशलता से करने की क्षमता हासिल कर ली है। इसमें कम समय और प्रयास के साथ कार्यों को पूरा करने के तरीके विकसित करना शामिल है। उदाहरण: उच्चतम स्तर की क्षमताओं के साथ कुशलतापूर्वक कठिन कार्यों को पूरा करने वाला एक छात्र।

अंत में, Psychomotor Domain में इंद्रियों के समन्वय के माध्यम से शारीरिक कौशल का विकास शामिल है, और इसे प्रशिक्षण के उद्देश्यों और फोकस के आधार पर विभिन्न उपश्रेणियों में वर्गीकृत किया जा सकता है।

Classification of Objectives of Psychomotor Domain with Specification
(विशिष्टता के साथ साइकोमोटर डोमेन के उद्देश्यों का वर्गीकरण)

Psychomotor Domain के उद्देश्यों को पाँच श्रेणियों में वर्गीकृत किया जा सकता है:

ग्रॉस और फाइन मोटर स्किल्स का शोधन (Refinement of Gross and Fine Motor Skills): ये उद्देश्य समन्वय, संतुलन और निपुणता जैसी शारीरिक क्षमताओं में सुधार पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
धारणा (Perception): ये उद्देश्य किसी व्यक्ति की अपनी इंद्रियों के माध्यम से जानकारी को समझने और भौतिक आंदोलनों को निर्देशित करने के लिए उस जानकारी का उपयोग करने की क्षमता से संबंधित हैं।
सेट (Set): यह श्रेणी शारीरिक और मानसिक तैयारी सहित किसी कार्य का जवाब देने के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता को संदर्भित करती है।
निर्देशित प्रतिक्रिया (Guided Response): इन उद्देश्यों में एक नया मोटर कौशल सीखने में निर्देशित और प्रारंभिक चरण शामिल हैं, जिसमें सरल आंदोलनों का अनुकरण और अभ्यास करना शामिल है।
तंत्र (Mechanism): इस श्रेणी में शारीरिक कौशल का स्वत: और परिष्कृत प्रदर्शन शामिल है, जिसके लिए थोड़ा सचेत ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

नोट: यह वर्गीकरण मूल रूप से बेंजामिन ब्लूम द्वारा अपने शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण में पेश किया गया था।

Importance of Bloom’s Classification in Curriculum Development
(पाठ्यचर्या विकास में ब्लूम के वर्गीकरण का महत्व)

निर्देशात्मक डिजाइन में सहायक (Aids in instructional design): ब्लूम की टैक्सोनॉमी पाठ्यक्रम और निर्देशात्मक सामग्रियों को डिजाइन करने के लिए एक रूपरेखा प्रदान करती है जो छात्रों को उच्च-स्तरीय सोच कौशल विकसित करने में मदद करती है।
सीखने के उद्देश्यों को सुगम बनाता है (Facilitates learning objectives): वर्गीकरण छात्रों के लिए स्पष्ट सीखने के उद्देश्यों को पहचानने और परिभाषित करने में मदद करता है। यह शिक्षकों को छात्रों के सीखने के लिए प्राप्त करने योग्य लक्ष्य निर्धारित करने और उनकी प्रगति को मापने की अनुमति देता है।
मूल्यांकन डिजाइन का समर्थन करता है (Supports assessment design): टैक्सोनॉमी का उपयोग मूल्यांकन बनाने के लिए एक गाइड के रूप में किया जा सकता है जो छात्र की प्रगति को मापता है और उच्च-स्तरीय सोच कौशल का आकलन करता है।
सक्रिय शिक्षण को बढ़ावा देता है (Promotes active learning): उच्च स्तरीय सोच कौशल पर जोर देकर, ब्लूम की टैक्सोनॉमी सक्रिय और व्यस्त सीखने को बढ़ावा देती है जो केवल जानकारी को याद रखने से परे है।
महत्वपूर्ण सोच कौशल को बढ़ाता है (Enhances critical thinking skills): वर्गीकरण छात्रों को सूचना के विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन पर जोर देकर महत्वपूर्ण सोच कौशल विकसित करने में मदद करता है।
अंतःविषय कनेक्शन को प्रोत्साहित करता है (Enhances critical thinking skills): ब्लूम की टैक्सोनॉमी एक सामान्य भाषा प्रदान करती है जिसका उपयोग अंतःविषय कनेक्शन और सीखने को बढ़ावा देने के लिए विषयों में किया जा सकता है।
भेदभाव का समर्थन करता है (Supports differentiation): वर्गीकरण अलग-अलग निर्देश के लिए एक रोडमैप प्रदान करता है, जिससे शिक्षकों को अलग-अलग सीखने की शैली और क्षमताओं वाले छात्रों की विविध आवश्यकताओं को पूरा करने की अनुमति मिलती है।
शिक्षक निर्देश में सुधार (Improves teacher instruction): ब्लूम की टैक्सोनॉमी का उपयोग शिक्षकों द्वारा अपने स्वयं के निर्देशात्मक अभ्यासों का मूल्यांकन और सुधार करने के लिए किया जा सकता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि वे अपने छात्रों में उच्च-स्तरीय सोच कौशल को बढ़ावा दे रहे हैं।

निष्कर्ष

(Conclusion)

ब्लूम के वर्गीकरण में ब्लुम ने छात्रों के ज्ञान एवं बौद्धिक पक्ष पर पूरा ध्यान केंद्रित किया है। वह छात्र के सर्वांगिण विकास के लिए बौद्धिक विकास पर अत्यधिक बल देते हैं।

QnA

Q: ब्लूम की टैक्सोनॉमी के 3 डोमेन क्या हैं?
A: ब्लूम की टैक्सोनॉमी के तीन डोमेन हैं: संज्ञानात्मक, भावात्मक और साइकोमोटर। (Cognitive, Affective, and Psychomotor)

Q: ब्लूम की वर्गीकरण के 6 स्तर क्या हैं?
A: ब्लूम की वर्गीकरण के छह स्तर हैं: याद रखना, समझना, लागू करना, विश्लेषण करना, मूल्यांकन करना और बनाना | (Remembering, Understanding, Applying, Analyzing, Evaluating, and Creating)

आशा है आपको यह नोट्स पसंद आए होंगे यदि आपके मन में किसी भी प्रकार का कोई प्रश्न है तो आप हमसे कमेंट बॉक्स में पूछ सकते हैं हम आपको तुरंत उत्तर देने का प्रयास करेंगे | धन्यवाद |