E.L.Thorndike Theory Of Intelligence Notes In Hindi (PDF)

Edward Lee Thorndike Theory Of Intelligence Notes In Hindi

आज हम आपको Edward Lee Thorndike Theory Of Intelligence Notes In Hindi, (थार्नडाइक का सीखने का सिद्धांत, प्रोत्साहन-प्रतिक्रिया सुदृढीकरण सिद्धांत) Stimulus Response Reinforcement Theory के नोट्स देने जा रहे है जिनको पढ़कर आपके ज्ञान में वृद्धि होगी और यह नोट्स आपकी आगामी परीक्षा को पास करने में मदद करेंगे | ऐसे और नोट्स फ्री में पढ़ने के लिए हमारी वेबसाइट पर रेगुलर आते रहे, हम नोट्स अपडेट करते रहते है | तो चलिए जानते है, थार्नडाइक के सिद्धांत के बारे में विस्तार से |

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About Edward Thorndike

(एडवर्ड थार्नडाइक के बारे में)

यहां एडवर्ड थार्नडाइक की संक्षिप्त जीवनी की रूपरेखा वाली एक तालिका दी गई है:

Field	Description
Full Name	Edward Lee Thorndike
Birth	August 31, 1874
Death	August 9, 1949
Nationality	American
Field	Psychology
Education	B.A. from Wesleyan University, Ph.D. from Harvard University
Known for	Theory of Connectionism, Law of Effect, Puzzle Box Experiment
Contributions	Instrumental Conditioning and the Law of Effect in Behaviorism
	Pioneering research on animal learning and intelligence
	Development of the Puzzle Box to study trial and error learning
Notable Works	“Animal Intelligence” (1898)
	“The Psychology of Learning” (1913)
	“Human Learning” (1931)
Legacy	Influence on Behaviorism and the Study of Learning and Behavior
	Shaped the field of educational psychology
	Contributed to the understanding of intelligence and learning curves

कृपया ध्यान दें कि यह एडवर्ड थार्नडाइक की जीवनी का एक संक्षिप्त अवलोकन है, और इसमें कई और विवरण और उपलब्धियां शामिल की जा सकती हैं।

संक्षेप में,

एडवर्ड ली थार्नडाइक का बुद्धि का सिद्धांत अक्सर “संबंधवाद” की अवधारणा से जुड़ा होता है। थार्नडाइक के अनुसार, बुद्धि को पिछले अनुभवों के आधार पर उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध बनाने और मजबूत करने की क्षमता के रूप में समझा जा सकता है। उन्होंने “परीक्षण और त्रुटि सीखने” के सिद्धांत का प्रस्ताव रखा, जो सुझाव देता है कि सीखना प्रयास करने, परिणामों को देखने और तदनुसार व्यवहार को समायोजित करने की प्रक्रिया के माध्यम से होता है।
थार्नडाइक का सिद्धांत बुद्धि को आकार देने में अनुभव और पर्यावरण के महत्व पर जोर देता है। उनका मानना था कि बुद्धि एक निश्चित विशेषता नहीं है बल्कि इसे सीखने और अभ्यास के माध्यम से विकसित और सुधारा जा सकता है। थार्नडाइक के काम ने व्यवहारवाद की नींव रखी और सीखने और बुद्धि के बाद के सिद्धांतों को प्रभावित किया।
सारांश में, थार्नडाइक का बुद्धि का सिद्धांत पिछले अनुभवों के आधार पर उपयुक्त प्रतिक्रियाओं के साथ उत्तेजनाओं को जोड़ने की भूमिका पर प्रकाश डालता है, जो विकासशील बुद्धि में सीखने और अनुकूलन के महत्व पर जोर देता है।

Thorndike-Theory-Of-Intelligence-Notes-In-Hindi

Edward Thorndike and History of Intelligence Testing Theory

(एडवर्ड थार्नडाइक और हिस्ट्री ऑफ इंटेलिजेंस टेस्टिंग थ्योरी)

एडवर्ड थार्नडाइक ने बुद्धि परीक्षण सिद्धांत के क्षेत्र में महत्वपूर्ण योगदान दिया। हालांकि उन्हें सीखने और व्यवहार पर उनके काम के लिए जाना जाता है, लेकिन उनके विचारों और शोध ने बुद्धि परीक्षण के विकास को भी प्रभावित किया। बुद्धि परीक्षण सिद्धांत के इतिहास से एडवर्ड थार्नडाइक के संबंध का अवलोकन यहां दिया गया है:

प्रारंभिक प्रभाव (Early Influences):

थार्नडाइक फ्रांसिस गैल्टन और अल्फ्रेड बिनेट के काम से प्रभावित थे, जो खुफिया परीक्षण के क्षेत्र में अग्रणी थे।
मानसिक क्षमताओं को मापने पर गैल्टन के विचारों और पहले मानकीकृत बुद्धि परीक्षण के विकास पर बिनेट के काम का थार्नडाइक की सोच पर प्रभाव पड़ा।

बुद्धि का मापन (Measurement of Intelligence):

थार्नडाइक ने बुद्धि को मापने के लिए एक मानकीकृत तरीके की आवश्यकता को पहचाना और अपने स्वयं के बुद्धि परीक्षणों को तैयार किया।
उन्होंने परीक्षण विकसित किए जिनका उद्देश्य मौखिक समझ, संख्यात्मक क्षमता और तार्किक तर्क जैसे बुद्धि के विभिन्न पहलुओं को मापना था।

कारक विश्लेषण (Factor Analysis):

थार्नडाइक ने बुद्धि के अंतर्निहित कारकों या आयामों की पहचान करने के लिए बुद्धि परीक्षण स्कोर पर एक कारक विश्लेषण किया।
उनके काम ने इस विचार में योगदान दिया कि बुद्धि बहुआयामी है और इसे विभिन्न घटकों में तोड़ा जा सकता है।

व्यक्तिगत मतभेद (Individual Differences):

थार्नडाइक ने बुद्धि में वैयक्तिक भिन्नताओं को पहचानने के महत्व पर बल दिया।
उन्होंने स्वीकार किया कि बुद्धि एक एकल, एकात्मक विशेषता नहीं है, बल्कि व्यक्तियों में भिन्न होती है और आनुवंशिकता और पर्यावरण जैसे विभिन्न कारकों से प्रभावित हो सकती है।

प्रकृति-पोषण बहस (The Nature-Nurture Debate):

बुद्धि परीक्षण पर थार्नडाइक के शोध ने बुद्धि का निर्धारण करने में प्रकृति (आनुवांशिकी) और पोषण (पर्यावरण) के सापेक्ष योगदान के बारे में चल रही बहस को जोड़ा।
जबकि उन्होंने दोनों कारकों की भूमिका को स्वीकार किया, थार्नडाइक इस विश्वास की ओर झुके कि बुद्धि आनुवंशिक कारकों से अधिक प्रभावित होती है।

आलोचना (Criticisms):

थार्नडाइक के बुद्धि परीक्षणों को संभावित सांस्कृतिक पूर्वाग्रहों और मानव बुद्धि की पूरी श्रृंखला पर कब्जा करने में सीमित दायरे के लिए आलोचना का सामना करना पड़ा।
कुछ लोगों ने तर्क दिया कि उनके परीक्षणों में बुद्धि के अन्य रूपों की उपेक्षा करते हुए, मौखिक और शैक्षणिक क्षमताओं पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित किया गया था।

परंपरा (Legacy):

इंटेलिजेंस टेस्टिंग थ्योरी पर थार्नडाइक के काम ने भविष्य के शोधकर्ताओं के लिए नींव रखी और अधिक परिष्कृत और व्यापक परीक्षणों के विकास में योगदान दिया।
उनके विचारों ने बुद्धिमत्ता के बाद के सिद्धांतों को प्रभावित किया, जैसे कि चार्ल्स स्पीयरमैन और लुई थर्स्टन द्वारा प्रस्तावित।

कुल मिलाकर, जबकि एडवर्ड थार्नडाइक को मुख्य रूप से सीखने के सिद्धांत में उनके योगदान के लिए पहचाना जाता है, बुद्धि परीक्षण सिद्धांत में उनकी भागीदारी मनोविज्ञान के क्षेत्र और मानव संज्ञानात्मक क्षमताओं की समझ पर उनके व्यापक प्रभाव को प्रदर्शित करती है।

थार्नडाइक का सीखने का सिद्धांत: प्रोत्साहन-प्रतिक्रिया सुदृढीकरण सिद्धांत

(Thorndike’s Theory of Learning: Stimulus Response Reinforcement Theory)

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक एडवर्ड एल थार्नडाइक ने सीखने की प्रक्रिया का अध्ययन करने और इसकी प्रकृति को समझने के लिए जानवरों पर कई प्रयोग किए। अपने शोध के आधार पर, उन्होंने 1898 में सीखने के सिद्धांत का प्रस्ताव रखा, जिसे बाद में उन्होंने अपने पीएचडी में विकसित किया। निबंध शीर्षक “पशु बुद्धि” (Animal Intelligence) थार्नडाइक का सिद्धांत, जिसे उत्तेजना-प्रतिक्रिया सुदृढीकरण सिद्धांत या संबंधवाद के रूप में जाना जाता है, व्यवहार सिद्धांतों के संदर्भ में सीखने की व्याख्या करता है।

1. सीखने की प्रकृति (Nature of Learning)

पशु प्रयोग (Animal Experiments):

थार्नडाइक ने कुत्तों, बिल्लियों और बंदरों जैसे जानवरों पर उनके व्यवहार का निरीक्षण करने और सीखने की प्रक्रिया का अध्ययन करने के लिए प्रयोग किए।
इन प्रयोगों के माध्यम से, उन्होंने यह समझने का लक्ष्य रखा कि जानवर उत्तेजनाओं पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं और उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध स्थापित करते हैं।

व्यवहार सिद्धांत (Behavioral Principles):

एक व्यवहारवादी के रूप में, थार्नडाइक ने व्यवहार सिद्धांतों को लागू करके सीखने की व्याख्या की।
उनके अनुसार, जब किसी व्यक्ति को कोई उद्दीपक प्रस्तुत किया जाता है, तो वे विभिन्न प्रतिक्रियाएँ प्रदर्शित करते हैं।
इन प्रतिक्रियाओं के बीच, सही प्रतिक्रिया उस विशेष उत्तेजना से जुड़ी होती है, जिससे सीखने में मदद मिलती है।

2. परीक्षण और त्रुटि सीखना (Trial and Error Learning):

थार्नडाइक ने प्रस्तावित किया कि मनुष्य सहित जानवर “परीक्षण और त्रुटि” की प्रक्रिया के माध्यम से सीखते हैं।
किसी भी सीखने की स्थिति में, शिक्षार्थी को एक समस्या का सामना करना पड़ता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है।
शिक्षार्थी समस्या को हल करने के लिए विभिन्न प्रतिक्रियाओं या प्रतिक्रियाओं को आजमाता है।

3. सुदृढीकरण और सही प्रतिक्रिया (Reinforcement and Correct Response):

सही प्रतिक्रिया (Correct Response): थार्नडाइक ने अपने सिद्धांत में सही प्रतिक्रिया को “प्रतिक्रिया जो सुदृढीकरण की ओर ले जाती है” के रूप में परिभाषित किया।
सुदृढीकरण (Reinforcement): जब शिक्षार्थी सही प्रतिक्रिया प्रदान करता है, तो वह सुदृढीकरण प्राप्त करता है, जो उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच संबंध को मजबूत करता है।
सीखना तब होता है जब सही प्रतिक्रिया समस्या से जुड़ी होती है, उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच संबंध को मजबूत करती है।

निष्कर्ष: थार्नडाइक के सीखने का सिद्धांत, जिसे उत्तेजना-प्रतिक्रिया सुदृढीकरण सिद्धांत या संबंधवाद के रूप में जाना जाता है, पशु व्यवहार पर उनके प्रयोगों के आधार पर विकसित किया गया था। इस सिद्धांत के अनुसार, सीखने में परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से उत्तेजनाओं और प्रतिक्रियाओं के बीच संबंध स्थापित करना शामिल है। सही अनुक्रिया, जो पुनर्बलन की ओर ले जाती है, समस्या से जुड़ जाती है, जिसके परिणामस्वरूप अधिगम होता है। थार्नडाइक के काम ने विशेष रूप से व्यवहारिक सिद्धांतों के संदर्भ में सीखने की प्रक्रिया की हमारी समझ में महत्वपूर्ण योगदान दिया है।

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पहेली बॉक्स में बिल्ली पर थार्नडाइक का प्रयोग

(Thorndike’s Experiment on the Cat in the Puzzle Box)

पहेली बॉक्स में बिल्ली पर थार्नडाइक का प्रयोग 19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत में एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा किया गया एक मौलिक अध्ययन था। इस प्रयोग का उद्देश्य जानवरों के सीखने और समस्या-समाधान में परीक्षण और त्रुटि की अवधारणा की जांच करना है। इस क्षेत्र में थार्नडाइक के काम ने ऑपरेशनल कंडीशनिंग के क्षेत्र की नींव रखी और जानवरों के व्यवहार की हमारी समझ में महत्वपूर्ण योगदान दिया।

प्रयोगात्मक स्थापना

(Experimental Setup)

पहेली बॉक्स (Puzzle Box):

थार्नडाइक ने “पहेली बॉक्स” (Puzzle box) नामक एक विशेष उपकरण तैयार किया। यह एक दरवाजे वाला एक छोटा लकड़ी का बक्सा था जिसे एक साधारण कुंडी या लीवर तंत्र में हेरफेर करके खोला जा सकता था।
बॉक्स में भोजन की एक प्लेट बाहर रखी हुई थी, जो बॉक्स के अंदर बिल्ली को दिखाई दे रही थी, जो पहेली को हल करने के लिए इनाम के रूप में काम कर रही थी।

बिल्ली (Cat):

थार्नडाइक ने अपने प्रयोग के विषय के रूप में बिल्लियों का इस्तेमाल किया।
बिल्लियों को पहेली बॉक्स के अंदर रखा गया था और यह देखने के लिए देखा गया था कि उन्होंने कैसे बचने और इनाम प्राप्त करने का प्रयास किया।

प्रक्रिया

(Procedure)

बिल्ली को पहेली बॉक्स में रखना (Placing the Cat in the Puzzle Box):

बिल्ली को पहेली बॉक्स के अंदर रखा गया था, जहाँ उसे यह पता लगाना था कि भोजन इनाम तक पहुँचने के लिए दरवाजा कैसे खोला जाए।

अवलोकन और रिकॉर्डिंग (Observation and Recording):

थार्नडाइक ने बिल्ली के व्यवहार और कार्यों को देखा और रिकॉर्ड किया क्योंकि उसने बॉक्स से बचने का प्रयास किया था।
उन्होंने बिल्ली को दरवाजा खोलने में लगने वाले समय और प्रक्रिया के दौरान नियोजित विभिन्न रणनीतियों को ध्यान से देखा।

परीक्षण और त्रुटि सीखना (Trial and Error Learning):

थार्नडाइक ने परिकल्पना की कि बिल्ली शुरू में यादृच्छिक और असंगठित व्यवहार प्रदर्शित करेगी लेकिन धीरे-धीरे कुछ क्रियाओं को दरवाजा खोलने के साथ जोड़ना सीख जाएगी।

परीक्षणों की पुनरावृत्ति (Repetition of Trials):

डेटा का एक बड़ा नमूना प्राप्त करने और देखे गए व्यवहार की स्थिरता की पुष्टि करने के लिए प्रयोग को विभिन्न बिल्लियों के साथ कई बार दोहराया गया था।

परिणाम और निष्कर्ष

(Results and Findings)

प्रभाव का नियम (Law of Effect):

थार्नडाइक के प्रयोग ने “प्रभाव के नियम” के सूत्रीकरण का नेतृत्व किया, जिसमें कहा गया है कि एक संतोषजनक परिणाम देने वाले व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना अधिक होती है, जबकि एक असंतोषजनक परिणाम की ओर ले जाने वाले व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना कम होती है।

धीरे-धीरे सीखना (Gradual Learning):

थार्नडाइक के निष्कर्षों से पता चला कि बिल्लियों ने शुरू में यादृच्छिक आंदोलनों का सहारा लिया लेकिन अंततः दरवाजा खोलने के साथ विशिष्ट क्रियाओं को जोड़ना सीख लिया।
बार-बार परीक्षण करने पर, बिल्लियों ने धीरे-धीरे पहेली को हल करने में लगने वाले समय को कम कर दिया, परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से सीखने का संकेत दिया।

निष्कर्ष: पहेली बॉक्स में बिल्ली पर थार्नडाइक के प्रयोग ने जानवरों के सीखने और व्यवहार की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण अंतर्दृष्टि प्रदान की। इसने परीक्षण और त्रुटि सीखने की अवधारणा का प्रदर्शन किया और कानून के प्रभाव के निर्माण का नेतृत्व किया। इस प्रयोग ने ऑपरेशनल कंडीशनिंग के क्षेत्र में भविष्य के अध्ययन के लिए नींव रखी और जानवरों में सीखने की प्रक्रियाओं की हमारी समझ में योगदान दिया।

प्रोत्साहन प्रतिक्रिया सिद्धांत की विशेषताएं

(Features of Stimulus Response Theory)

संबंधवाद (Connectionism): सिद्धांत संबंधवाद के विचार का समर्थन करता है, सीखने में उत्तेजना-प्रतिक्रिया संबंध के महत्व पर जोर देता है।
ज्ञान के उपयोग के रूप में सीखना (Learning as Utilizing Knowledge): इस सिद्धांत के अनुसार, सीखने को व्यावहारिक स्थितियों में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है।
उद्देश्य और प्रेरणा (Purpose and Motivation): सिद्धांत सीखने की प्रक्रिया में उद्देश्य और प्रेरणा की भूमिका पर प्रकाश डालता है, यह सुझाव देता है कि शिक्षार्थियों के पास एक स्पष्ट उद्देश्य और उनके सीखने के पीछे एक प्रेरक कारक होना चाहिए।
प्रयास (Effort): प्रोत्साहन-प्रतिक्रिया सिद्धांत सीखने के उद्देश्य को प्राप्त करने में शिक्षार्थी के प्रयास की आवश्यकता पर बल देता है। प्रभावी सीखने के लिए सक्रिय जुड़ाव और भागीदारी को महत्वपूर्ण माना जाता है।
प्रेरक (Motivators): सिद्धांत बताता है कि वांछित व्यवहार और सीखने के परिणामों को सुदृढ़ करने और प्रोत्साहित करने के लिए प्रेरक या पुरस्कार आवश्यक हैं।

प्रोत्साहन प्रतिक्रिया सिद्धांत की कमियां

(Drawbacks of Stimulus Response Theory)

पशु प्रयोग (Animal Experimentation): सिद्धांत मुख्य रूप से जानवरों पर किए गए प्रयोगों पर आधारित है, जिससे यह मानव सीखने की प्रक्रियाओं पर कम लागू होता है।
प्रोत्साहन निर्भरता (Stimulus Dependency): सिद्धांत सीखने के लिए एक उत्तेजना की आवश्यकता पर जोर देता है, जबकि मनुष्य विशिष्ट उत्तेजना के बिना प्रतिक्रिया और सीख भी सकते हैं।
धारणा-आधारित शिक्षा (Perception-Based Learning): जबकि उत्तेजना-प्रतिक्रिया सिद्धांत परीक्षण और त्रुटि सीखने पर जोर देता है, मनुष्य धारणा और समझ के माध्यम से सीधे सही प्रतिक्रिया देने में सक्षम हैं।
यंत्रवत दृष्टिकोण (Mechanistic View): यह सिद्धांत मनुष्यों को जैविक मशीनों के रूप में देखता है और मानव सीखने में बुद्धि, सोच, तर्क और विवेक की भूमिका की अनदेखी करते हुए सीखने को एक यांत्रिक प्रक्रिया के रूप में मानता है।
समय की खपत (Time Consumption): जैसा कि सिद्धांत परीक्षण और त्रुटि सीखने पर जोर देता है, यह सुझाव देता है कि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के लिए अन्य दृष्टिकोणों की तुलना में सीखने में अधिक समय लग सकता है।

शिक्षा में प्रोत्साहन प्रतिक्रिया सिद्धांत का उपयोग

(Use of Stimulus Response Theory in Education)

सीखने की तैयारी (Preparing for Learning): सिद्धांत का उपयोग विशिष्ट सामग्री को पेश करने से पहले उपयुक्त उत्तेजना और वातावरण बनाकर बच्चों को सीखने के लिए तैयार करने के लिए किया जाता है।
मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए सीखना (Learning for Mentally Retarded Children): प्रोत्साहन-प्रतिक्रिया सिद्धांत मानसिक रूप से मंद बच्चों को परीक्षण और त्रुटि सीखने के माध्यम से दोहराने वाले सुदृढीकरण और सुधार पर ध्यान केंद्रित करने के लिए लागू किया जाता है।
स्व-निर्देशित शिक्षा (Self-Directed Learning): सिद्धांत का उपयोग बच्चों को अपने स्वयं के प्रयासों से सीखने के लिए प्रोत्साहित करने, सीखने की प्रक्रिया में स्वतंत्रता और स्वायत्तता को बढ़ावा देने के लिए किया जा सकता है।
प्रतिक्रिया और प्रोत्साहन (Feedback and Encouragement): जब छात्र सही ढंग से जवाब देते हैं तो शिक्षक प्रशंसा और प्रोत्साहन प्रदान करके सिद्धांत का उपयोग कर सकते हैं और असफल होने पर उन्हें दृढ़ रहने और फिर से प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं।
प्रभावी सीखने की रणनीतियाँ (Effective Learning Strategies): प्रोत्साहन-प्रतिक्रिया सिद्धांत के सिद्धांतों का उपयोग प्रभावी सीखने की रणनीतियों और निर्देशात्मक तरीकों को डिजाइन करने के लिए किया जा सकता है जो शिक्षार्थियों को संलग्न करते हैं और वांछित व्यवहारों और परिणामों को सुदृढ़ करते हैं।

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सीखने के थार्नडाइक के नियम

(Thorndike’s Laws of Learning)

थार्नडाइक ने सीखने के सिद्धांत में तीन महत्वपूर्ण नियमों और 5 सहायक नियमों का वर्णन किया है। सीखने के महत्वपूर्ण नियम इस प्रकार हैं –

तत्परता का नियम (Law of readiness)
अभ्यास का नियम (Law of Exercise)
प्रभाव का नियम (Law of Effect)

यहाँ थार्नडाइक के सीखने के नियमों और सहायक नियमों की व्याख्या दी गई है:

तत्परता का नियम (Law of Readiness): तत्परता का नियम कहता है कि सीखना तब होता है जब कोई व्यक्ति सीखने के लिए तैयार या तैयार होता है। यह इस बात पर जोर देता है कि शिक्षार्थियों को प्रभावी सीखने के लिए प्रेरित करने और तैयारी की उपयुक्त स्थिति में होने की आवश्यकता है। इस तत्परता में सीखने की सामग्री या कार्य के साथ संलग्न होने के लिए आवश्यक पृष्ठभूमि ज्ञान, कौशल और मानसिक और शारीरिक क्षमताएं शामिल हैं। जब शिक्षार्थी तैयार और ग्रहणशील होते हैं, तो वे नई जानकारी या कौशल को समझने और बनाए रखने की अधिक संभावना रखते हैं।
अभ्यास का नियम (Law of Exercise): अभ्यास का नियम, जिसे व्यायाम के नियम के रूप में भी जाना जाता है, सीखने की प्रक्रिया में दोहराव और अभ्यास के महत्व पर प्रकाश डालता है। थार्नडाइक के अनुसार, बार-बार अभ्यास उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच संबंधों को मजबूत करता है, जिससे सीखने में सुधार होता है और कौशल या अवधारणा में महारत हासिल होती है। जितनी अधिक बार अभ्यास के माध्यम से प्रतिक्रिया को मजबूत किया जाता है, उतना ही स्वचालित और कुशल हो जाता है। यह नियम कौशल अधिग्रहण और प्रवीणता प्राप्त करने में जानबूझकर और केंद्रित अभ्यास के महत्व को रेखांकित करता है।
प्रभाव का नियम (Law of Effect): प्रभाव के नियम में कहा गया है कि किसी व्यवहार या क्रिया के परिणाम भविष्य में उस व्यवहार के दोहराए जाने की संभावना को प्रभावित करते हैं। थार्नडाइक ने प्रस्तावित किया कि संतोषजनक या सुखद परिणामों के बाद के व्यवहारों के दोहराए जाने की संभावना अधिक होती है, जबकि असंतोषजनक या अप्रिय परिणामों के बाद के व्यवहारों के दोहराए जाने की संभावना कम होती है। यह कानून व्यवहार और सीखने को आकार देने में सुदृढीकरण और पुरस्कारों की भूमिका पर जोर देता है। सकारात्मक सुदृढीकरण एक उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच संबंध को मजबूत करता है, जबकि नकारात्मक परिणाम कनेक्शन को कमजोर करते हैं।

सीखने के सहायक नियम

(Auxiliary Rules of Learning)

बहूअनुक्रिया का नियम (Principle of multiple response): बहु अनुक्रिया का सिद्धांत बताता है कि किसी दिए गए उद्दीपन के लिए एक से अधिक अनुक्रिया हो सकती है। व्यक्ति किसी दिए गए स्थिति में विभिन्न व्यवहार या प्रतिक्रिया प्रदर्शित कर सकते हैं, और सबसे उपयुक्त या प्रभावी प्रतिक्रिया प्रबल होती है और भविष्य में होने की संभावना अधिक हो जाती है।
मानसिक वृत्ति या मनोवृत्ति का नियम (Principle of mental set pr attitude): मेंटल सेट या एटीट्यूड का सिद्धांत बताता है कि किसी व्यक्ति की मानसिकता, रवैया या मानसिक स्थिति सीखने को प्रभावित कर सकती है। एक सकारात्मक मानसिकता, जिज्ञासा और नए विचारों के प्रति खुलापन सीखने और समस्या को सुलझाने की क्षमता को बढ़ाता है, जबकि एक नकारात्मक रवैया या निश्चित मानसिकता सीखने की प्रक्रिया में बाधा बन सकती है।
तत्व प्रबलता का नियम (Principle of prepotency of elements): तत्वों की प्रीपोटेंसी का सिद्धांत बताता है कि सीखने की स्थिति के भीतर कुछ तत्व या उत्तेजना दूसरों की तुलना में सीखने की प्रक्रिया पर अधिक प्रभाव डाल सकते हैं। किसी स्थिति के कुछ पहलू अधिक प्रमुख या ध्यान आकर्षित करने वाले हो सकते हैं, जिससे सीखने और व्यवहार पर अधिक प्रभाव पड़ता है।
अनुरूपता या सादृश्यता का नियम (Principle of analogy or similarity): समानता या समानता के सिद्धांत में कहा गया है कि यदि दो स्थितियों के बीच समानताएं या साझा विशेषताएं हैं, तो व्यक्तियों द्वारा ज्ञान या कौशल को एक स्थिति से दूसरी स्थिति में सीखने और स्थानांतरित करने की अधिक संभावना है। पिछले ज्ञान और अनुभवों को आकर्षित करना जो एक नए सीखने के कार्य के समान हैं, समझने और आवेदन करने में सहायता कर सकते हैं।
साहचर्यात्मक स्थानांतरण का नियम (Principle of associative shifting): साहचर्य स्थानांतरण के सिद्धांत का प्रस्ताव है कि सीखने के दौरान गठित संघ या कनेक्शन समय के साथ बदल सकते हैं या बदल सकते हैं। यह सिद्धांत सीखने के लचीलेपन और नए अनुभवों या सूचनाओं के आधार पर मौजूदा संघों के संशोधन या पुनर्गठन की क्षमता पर प्रकाश डालता है।

ये कानून और सहायक नियम सीखने और व्यवहार की प्रक्रियाओं में अंतर्दृष्टि प्रदान करते हैं और शैक्षिक मनोविज्ञान और व्यवहारवाद के अध्ययन पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं। वे यह समझने में प्रासंगिक बने रहते हैं कि व्यक्ति नया ज्ञान, कौशल और व्यवहार कैसे प्राप्त करते हैं।

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“Nurturing Minds: Harnessing Thorndike’s Theory of Intelligence”

(मन का पोषण: थार्नडाइक के बुद्धि के सिद्धांत का उपयोग)

एक बार की बात है, भारत के एक जीवंत शहर में आयशा नाम की एक युवा लड़की रहती थी। आयशा के पास एक जिज्ञासु मन और ज्ञान के लिए एक अतृप्त प्यास थी। वह अपने आसपास की दुनिया का पता लगाने और जीवन के रहस्यों को समझने के लिए उत्सुक थी। हालांकि, आयशा को विज्ञान में सीखने और उत्कृष्टता प्राप्त करने में एक महत्वपूर्ण चुनौती का सामना करना पड़ा।

आयशा की विज्ञान शिक्षिका, श्रीमती गुप्ता, अपने व्यावसायिक विकास के दौरान बुद्धि के सिद्धांत पर एडवर्ड ली थार्नडाइक के प्रसिद्ध कार्य से परिचित हुईं। आयशा के संघर्षों को पहचानते हुए, श्रीमती गुप्ता ने अपने छात्र को इन बाधाओं को दूर करने में मदद करने के लिए थार्नडाइक के सिद्धांत को लागू करने का फैसला किया।
थार्नडाइक के सिद्धांत को लागू करते हुए, श्रीमती गुप्ता ने आयशा के लिए एक उत्तेजक सीखने का माहौल तैयार किया। उन्होंने विज्ञान को जीवंत बनाने के लिए प्रायोगिक प्रयोग, विजुअल एड्स और इंटरएक्टिव प्रदर्शनों का इस्तेमाल किया। जटिल वैज्ञानिक अवधारणाओं को छोटे, अधिक सुपाच्य भागों में तोड़कर, श्रीमती गुप्ता ने यह सुनिश्चित किया कि आयशा अधिक उन्नत विषयों पर जाने से पहले मूलभूत सिद्धांतों को समझ सके।
श्रीमती गुप्ता ने आयशा की समझ को मजबूत करने के लिए दोहराव और अभ्यास पर भी ध्यान केंद्रित किया। नियमित समीक्षा सत्रों और व्यावहारिक अभ्यासों के माध्यम से आयशा को अपने ज्ञान को लागू करने और अपनी वैज्ञानिक क्षमताओं में विश्वास हासिल करने के पर्याप्त अवसर मिले। श्रीमती गुप्ता ने आयशा को परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से सीखने के लिए प्रोत्साहित किया, उसकी लचीलापन और समस्या को सुलझाने के कौशल का पोषण किया।
इसके अलावा, श्रीमती गुप्ता ने आयशा को लगातार सकारात्मक मजबूती प्रदान की। जब भी आयशा ने कोई सफलता हासिल की या प्रगति का प्रदर्शन किया, श्रीमती गुप्ता ने उनकी उपलब्धियों का जश्न मनाया और उनके प्रयासों की प्रशंसा की। इस प्रोत्साहन ने आयशा की प्रेरणा को बढ़ाया और उसे अपनी क्षमताओं में विश्वास पैदा किया।
जैसे-जैसे समय बीतता गया, आयशा का विज्ञान के प्रति जुनून बढ़ता गया और वैज्ञानिक अवधारणाओं के बारे में उनकी समझ गहरी होती गई। थार्नडाइक के सिद्धांत के समर्पित अनुप्रयोग के माध्यम से, आइशा ने अपने संघर्षों को जीत में बदल दिया। उन्होंने अपने ज्ञान और उत्साह के लिए मान्यता प्राप्त करते हुए, अपने विज्ञान अध्ययन में उत्कृष्टता प्राप्त करना शुरू कर दिया।
यह कहानी वास्तविक जीवन के उदाहरणों को दर्शाती है जहां भारत और दुनिया भर के शिक्षक छात्रों को सशक्त बनाने के लिए थार्नडाइक के सिद्धांत का उपयोग करते हैं। आकर्षक शिक्षण वातावरण बनाकर, अभ्यास पर जोर देकर और सकारात्मक सुदृढीकरण प्रदान करके, शिक्षक छात्रों को अकादमिक चुनौतियों से उबरने और उनकी बुद्धि को विकसित करने में मदद करते हैं।
भारतीय कक्षाओं में, शिक्षक छात्रों की क्षमता को अनलॉक करने के लिए थार्नडाइक के सिद्धांत का लाभ उठाते हैं। वे जटिल अवधारणाओं को तोड़ते हैं, हाथों-हाथ सीखने को प्रोत्साहित करते हैं, और सफलताओं का जश्न मनाते हैं, छात्रों के विकास का पोषण करते हैं और उनका आत्मविश्वास बढ़ाते हैं। ऐसा करने से, शिक्षक न केवल अकादमिक विकास की सुविधा प्रदान करते हैं बल्कि कक्षा से परे सीखने के लिए एक प्रेम को भी प्रेरित करते हैं।
आइशा की यात्रा भारतीय शिक्षा के संदर्भ में थार्नडाइक के सिद्धांत की परिवर्तनकारी शक्ति का उदाहरण है। सिद्धांत के आधार पर प्रभावी शिक्षण रणनीतियों को लागू करके, शिक्षक आयशा जैसे छात्रों को अकादमिक बाधाओं को दूर करने, उनकी बुद्धि को अपनाने और सीखने के लिए आजीवन जुनून को प्रज्वलित करने के लिए मार्गदर्शन कर सकते हैं।

थार्नडाइक के बुद्धि के सिद्धांत की आलोचना

(Criticisms of Thorndike’s Theory of Intelligence)

जबकि एडवर्ड थार्नडाइक के बुद्धि के सिद्धांत का मनोविज्ञान और शिक्षा के क्षेत्र पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा है, यह इसकी आलोचनाओं के बिना नहीं है। यहाँ थार्नडाइक के बुद्धि के सिद्धांत की कुछ सामान्य आलोचनाएँ हैं:

न्यूनीकरणवादी दृष्टिकोण (Reductionist Approach): आलोचकों का तर्क है कि थार्नडाइक का सिद्धांत सरल उत्तेजना-प्रतिक्रिया संघों के लिए बुद्धि को कम करता है और मानव अनुभूति की जटिलता को अनदेखा करता है। बुद्धिमत्ता में संज्ञानात्मक क्षमताओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है, जिसमें समस्या-समाधान, महत्वपूर्ण सोच, रचनात्मकता और अमूर्त तर्क शामिल हैं, जिन्हें थार्नडाइक के सिद्धांत में पर्याप्त रूप से संबोधित नहीं किया गया है।
सीमित दायरा (Limited Scope): थार्नडाइक का सिद्धांत मुख्य रूप से सीखने और बुद्धिमत्ता के व्यवहारिक पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करता है, सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता जैसे अन्य महत्वपूर्ण कारकों की उपेक्षा करता है। यह बुद्धि और सीखने के परिणामों पर सांस्कृतिक और प्रासंगिक कारकों के प्रभाव की व्याख्या करने में विफल रहता है।
व्यक्तिगत अंतरों की उपेक्षा (Ignoring Individual Differences): थार्नडाइक का सिद्धांत बुद्धि में व्यक्तिगत अंतरों के लिए पर्याप्त रूप से जिम्मेदार नहीं है। यह मानता है कि सभी व्यक्तियों को समान मानकीकृत परीक्षणों का उपयोग करके मापा और वर्गीकृत किया जा सकता है और मानव संज्ञानात्मक क्षमताओं और सीखने की शैलियों की विविधता को पहचानने में विफल रहता है।
हस्तांतरणीयता का अभाव (Lack of Transferability): आलोचकों का तर्क है कि थार्नडाइक का सिद्धांत एक संदर्भ से दूसरे संदर्भ में सीखने के हस्तांतरण को पर्याप्त रूप से संबोधित नहीं करता है। यह विशिष्ट उत्तेजना-प्रतिक्रिया संबंधों के भीतर सीखने पर जोर देता है, लेकिन यह समझाने में विफल रहता है कि अर्जित ज्ञान को नई स्थितियों में कैसे लागू किया जा सकता है या विभिन्न डोमेन में स्थानांतरित किया जा सकता है।
उच्च-क्रम की सोच के लिए सीमित अनुप्रयोग (Limited Application to Higher-Order Thinking): थार्नडाइक का सिद्धांत मुख्य रूप से सरल साहचर्य सीखने पर केंद्रित है और तर्क, समस्या-समाधान और निर्णय लेने जैसी उच्च-क्रम की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को समझने के लिए एक व्यापक रूपरेखा प्रदान नहीं करता है। यह बुनियादी उत्तेजना-प्रतिक्रिया संघों से परे मानव बुद्धि की जटिलताओं को पूरी तरह से पकड़ नहीं पाता है।
पशु-आधारित अनुसंधान (Animal-Based Research): थार्नडाइक का सिद्धांत मानव बुद्धि के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए पशु प्रयोग पर बहुत अधिक निर्भर करता है। आलोचकों का तर्क है कि जानवरों के अध्ययन पर यह निर्भरता मानव सीखने और बुद्धि के सिद्धांत की सामान्यता को सीमित कर सकती है, क्योंकि मानव और पशु संज्ञान के बीच महत्वपूर्ण अंतर हैं।

यह नोट करना महत्वपूर्ण है कि जहां ये आलोचनाएं थार्नडाइक के सिद्धांत की सीमाओं को उजागर करती हैं, वहीं उनके कार्य ने खुफिया अनुसंधान के क्षेत्र में बाद की प्रगति की नींव रखी। बुद्धिमत्ता के समकालीन सिद्धांत, जैसे कि गार्डनर की बहुबुद्धि और स्टर्नबर्ग के त्रिकोणीय सिद्धांत, ने संज्ञानात्मक क्षमताओं की एक विस्तृत श्रृंखला पर विचार करके और बुद्धि की समझ में प्रासंगिक और व्यक्तिगत कारकों को शामिल करके इनमें से कुछ आलोचनाओं को संबोधित किया है।

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Famous books written by Edward Thorndike

(एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा लिखित प्रसिद्ध पुस्तकें)

एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा लिखित कुछ प्रसिद्ध पुस्तकों की संक्षिप्त विवरण के साथ एक तालिका यहां दी गई है:

Title	Description
Animal Intelligence	1911 में प्रकाशित, यह पुस्तक पशु व्यवहार और बुद्धि की व्यापक खोज है। थार्नडाइक विभिन्न जानवरों की प्रजातियों पर अपना शोध प्रस्तुत करते हैं, उनकी सीखने की क्षमता, समस्या को सुलझाने के कौशल और अनुकूली व्यवहार पर प्रकाश डालते हैं। पुस्तक पशु अनुभूति को समझने की नींव रखती है।
The Elements of Psychology	मूल रूप से 1905 में प्रकाशित यह पुस्तक मनोविज्ञान के क्षेत्र का परिचय प्रदान करती है। इसमें सनसनी, धारणा, स्मृति, सीखने और बुद्धि जैसे विषयों को शामिल किया गया है। थार्नडाइक प्रमुख अवधारणाओं और सिद्धांतों को एक स्पष्ट और सुलभ तरीके से प्रस्तुत करता है, जिससे यह छात्रों और मनोविज्ञान में रुचि रखने वालों के लिए एक मूल्यवान संसाधन बन जाता है।
The Psychology of Learning	1932 में प्रकाशित यह पुस्तक शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में एक मौलिक कार्य है। थार्नडाइक सीखने के सिद्धांतों और कक्षा सेटिंग्स में उनके आवेदन की पड़ताल करता है। वह सीखने की प्रक्रिया, सीखने के हस्तांतरण और पुरस्कार और दंड की भूमिका में तल्लीन है। पुस्तक प्रभावी शिक्षण और सीखने की रणनीतियों में बहुमूल्य अंतर्दृष्टि प्रदान करती है।
Educational Psychology	1913 में पहली बार प्रकाशित यह पुस्तक शिक्षा में मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के अनुप्रयोग पर केंद्रित है। थार्नडाइक व्यक्तिगत अंतर, बाल विकास, प्रेरणा और बुद्धि के माप जैसे विषयों को शामिल करता है। यह शिक्षकों को इष्टतम सीखने के वातावरण बनाने और छात्र की सफलता को सुविधाजनक बनाने के लिए व्यावहारिक मार्गदर्शन प्रदान करता है।
Human Learning	1949 में प्रकाशित (मरणोपरांत), यह पुस्तक मानव शिक्षा पर थार्नडाइक के व्यापक शोध का सार प्रस्तुत करती है। यह कंडीशनिंग, सीखने के हस्तांतरण और ज्ञान और कौशल प्राप्त करने में प्रेरणा की भूमिका जैसे विषयों की पड़ताल करता है। पुस्तक थार्नडाइक के सिद्धांतों और निष्कर्षों को संश्लेषित करती है, मानव सीखने की प्रक्रियाओं की जटिलताओं में मूल्यवान अंतर्दृष्टि प्रदान करती है।

कृपया ध्यान दें कि यह एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा लिखी गई सभी पुस्तकों की विस्तृत सूची नहीं है, लेकिन इसमें उनके कुछ उल्लेखनीय कार्य शामिल हैं।

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